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第一课时有理数加法

教学目标：

１.使学生理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法则，能准确地

进行有理数的加法运算。

２.通过有理数加法的教学，体现化归的意识、数形结合和分类的思

想方法，培养学生观察、比较和概括的思维能力。

３.在传授知识、培养能力的同时，注意培养学生勇于探索的精神。

教学重点：有理数的加法法则，能准确地进行有理数的加法运算。

教学难点：异号两数相加的法则。

教学设计：

一．类比联想提出问题

通过引导学生回忆小学算术运算的学习过程，类比联想到在认

识了有理数之后，必然要首先学习有理数的加法。

又通过提问，复习具有相反意义的量和用负数表示的量的实际

意义，并通过实际问题，提出质疑导入新课。

具体问题是：在下列问题中用负数表示量的实际意义是什么？

（1）某人第一次前进了5米，接着按同一方向又向前进了3米；

（2）某地气温第一天上升了3°C，第二天上升了-1°C；

（3）某汽车先向东走4千米，再向东走-2千米。

紧接着，回答：

（1）某人两次一共前进了多少米？

（2）某地气温两天一共上升了多少度？

（3）某汽车两次一共向东走了多少千米？

组织学生展开讨论，在此基础上指出：这三个问题都是求物体

两次向同一方向运动的和的问题，同小学一样，可以用加法来做。

但是，这些数中出现了负有理数，怎样进行有理数的加法运算呢？

引出课题。

在刚才的教学中，通过复习，加强了铺垫，刻意去引导学生回

忆和复习前面学过的有关知识和方法，在旧知识的复习中找到新知

识的生长点。这样，既了解了学生的认知基础，带领学生做好学习

新课的知识准备，又使学生认识到本课学习的重要性，引起学生的

注意，激发他们的求知个欲望，让每个学生都进行积极的思维参与。

二．直观演示归纳法则

我班第一场比赛赢了1个球，第二场比赛输了1个球，那我班

在这两场比赛中的净胜球数为多少？

如果我们把赢1个球记为“+1”,输一个球记为“-1”，那么此

时我班的净胜球数为:

（+1）+（-1）=0

用数轴来表示上述的加法运算过程，以原点为起点，规定向右

的方向为正方向，向左的方向为负方向。

观察:用数轴来表示上述的加法运算过程

议一议：通过以上探索，你来观察一下，在两个有理数相加的

过程中“和的符号”怎样确定？“和的绝对值”怎样确定？一个有

理数同0相加，和是多少？

以上五个问题的设置运用了数学中分类的思想方法，因为两数

相加，按符号异同划分为三大类。即：

这样自然就把问题归结为三种情况：问题（1）是同号两数相加

的情况；问题（2）、（3）、（4）是异号两数相加的情况；问题

（5）有是有一个加数为零的情况．

这5个问题，都借助于数轴，先规定了向右为正，向左为负，

通过电教手段具体演示验证两次运动的结果，由在数轴上表示结果

的点所处的方向，确定和的符号，由表示结果的点与原点的距离，

确定和的绝对值。引导学生认真观察，积极思考，通过分类、观察，

最后师生共同归纳总结出有理数的加法法则。

有理数的加法法则：

１.同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加．

２.异号两数相加，绝对值相等时和为０；绝对值不相等时，取

绝对值较大的的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值．

３.一个数与零相加，仍得这个数．

归纳出法则之后，进一步启发诱导学生分析法则特点，并总结

规律：两个有理数相加所得的“和”由符号和绝对值两部分组成，

计算“和”的绝对值，实质上是进行算术数的加减，因此，有理数

的加法运算，贯穿一个化归思想，即把有理数的加法运算化归为算

术数的加减运算。

一般步骤为：

（1）根据有理数的加法法则确定和的符号；

（2）根据有理数的加法法则进行绝对值的加减运算。

试一试:

前面已经分析过，异号两数相加的法则是学生学习的难点。因

此，我抓住突破难点的关键，一是借助于数轴的直观演示，引导学

生认真观察、积极思考，自己归纳法则；二是引导学生分析法则特

点，总结规律，在此基础上加以记忆，从而使难点化解，并在化解

难点的过程中培养学生的思维能力。

总结出法则之后，可进一