教版科学五上全册.pdfVIP

5、课外拓展。

（1）继续搜集关于自己身体变化的数据、等资料，检验自己的预测是否科学准确。

（2）查阅资料，了解五年级学生生长发育的特点。

2、林中的树

教学目标

1、植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。

2、解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。

3、知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。

4、能利用已经学过的知识对植物养料的作出假设，能根据已知结论进行推理。

5、具有对科学探究的和尊重、严谨认真的科学态度。

6、敢于提问，乐于交流。

教学准备

1、一盆天竺葵（或月季花），两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸（大小根据所选植物叶

片的大小而定），曲别针。

2、显微镜（每小组一台），用叶下表皮制作的植物细胞装片。

3、光合作用挂图或多资料。

第一

一、问题导入。

根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么呢？（学

生可能给出许多答案：植物需要水，经常浇水植物就可以；植物需要养料；植物还需要

阳光照射等。）

出示单元图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？通过

提问学生思考，提出自己的假设。

二、了解海尔蒙的实验。

（1）讲述：在300多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么

想的，又是怎么做的。（通过谈话，激发学生的好奇心和探究。）

（2）阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考：①海尔蒙是怎样猜测的？他的实验是怎样

做的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？（学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的，以及

怎样根据实验现象得出结论。）②海尔蒙的探究过程给你什么启示？根据海尔猛实验中的发

现你什么进一步推测？（可以设置问题学生根据结论进一步推理：海尔蒙在完成了实验

，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推测吗？在学生思考提出观点

的过程中，要他们陈述理由，重要的是学生在思考。）

三、探究植物在体内制造养料的方法

（1）演示实验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用

黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。

（2）讨论并推测：几天，叶片可能会发生什么变化？（让学生把自己的推测记录

在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果，看谁的预测是正确的。）

（3）课外活动：①保护好教室里的实验植物。②自己在家里和父母合作也做一做这个

实验。

第二

一、继续探究植物在体内制造养料的方法。

（1）交流分析实验现象。

①请在家里做了实验的同学交流自己的实验过程和发现。

②观察课堂实验的天竺葵叶发生了什么变化，看看自己在实验前的预测是否正确。

③讨论：这片叶子可能发生了什么变化？你认为与什么有关系呢？（期望学生能分析出

问题的结论是不现实的，但是要学生从实验的过程中去寻找相关因素，让他们变

化是有的。）

（2）用显微镜观察植物细胞和叶绿体。

①指导学生认识显微镜的构造，讲解使用方法。

②分小组观察植物