站在讲台前的那个人,决定着教育的基本品质.pdfVIP

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新教育实验认为：站在教室讲台前的那个人，决定着教育的基本品质。所有

与教育教学相关的课堂、课程等活动，都有一个共同的指向——教师。因为没有

教师的发展，学生成长就成为无本之木；没有教师的研发，课程就成为无源之水；

没有教师的实践，理想课堂就成为水中之月。所以，教师是教育过程中最重要、

最关键、最基础的力量。为此，新教育实验把促进教师的成长作为逻辑起点，作

为整个教育的关键所在。

一、新教育实验的教师成长理论

新教育实验把教师成长分为职业认同与专业发展两个方面。其中，职业认同

是教师成长的在动力机制，专业发展是教师成长的技术支持系统，两者相辅相成。

职业认同更多的是与人的理想、激情、追求及对教师这个职业的理解和认识

有关系；专业发展更多的是与知识、智力、技能有非常密切的关系。教师的职业

认同和专业发展是教师成长之两翼：专业发展是职业认同的基础，没有好的专业

发展，也就很难真正实现职业认同；同时，职业认同是专业发展的动力，没有好

的职业认同，没有理想、没有激情，很难达到专业发展，二者互为补充。如果说

专业发展是形而下的技艺之事，那么职业认同便是形而上的信仰之道。实践表明，

只有具备高度的专业发展和职业认同，对教育充满热爱，饱含生命的激情，这样

的教师才能够成为优秀的教师，才能够拥有好的教育品质。

（一）教师的职业认同

如海德格尔所言，以什么为职业，在根本上意义上，就是以什么为生命意义

之寄托。新教育的职业认同，是指生命个体对于职业价值的发现和体认，进而产

生的心理归属感，也是帮助教师去践行教育思想的理念支撑，是教师走向卓越的

重要路径。

--可修编.

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新教育实验的职业认同是以生命叙事理论为基础的。生命叙事是指生命个体

运用自己独特的叙事方式，书写自己在教育生活中的生命在场、自我成长、意义

呈现，并对其进行爬梳观照和省察言说的过程。不管一个人是否自觉意识到，人

的一生都可以视为一个书写中的故事。这个不断删减、修改的剧本，在生命的最

终一刻才全书定格，静止为一本真正意义上的“书”。而在此前，只要一息尚存，

生命的全部意义，包括生命的最后刹那，都可以因为故事中这唯一主角的抉择而

完全改写。

新教育认为，每个教师的生命都是一个故事，他既是故事的主人翁，又是故

事的作者。教育就是让每个人有省察地书写自己的生命故事；从事教师职业就是

把教育作为自己故事的主旨，并用生命最大段的篇幅来展开与书写。作为教师，

能否把自己的生命写成一部伟大的传奇，取决于他是否真正用心地书写自己的生

命故事。

职业认同主要有三个方面：

第一，关于生命原型。既然每一个人的一生都是一个生命的叙事，这个叙事

一定有他特定的生命原型，我们也把它称为自我镜像或者人生榜样。无论是自觉

的还是无意识的，我们都会为自己的生命叙事选择一个“生命原型”，即“我以

什么作为生命榜样？我应该像谁一样活着？”因为，以什么样的人为榜样，我

们就会成为什么样的人；与什么样的人为伍，我们也会成为什么样的人。榜样的

力量是无穷的。所以，我们鼓励新教育教师像孔子那样做老师，像雷夫那样做老

师，像镇西、那样做老师。

第二，关于生命遭遇。从教育人类学的角度来看，生命中的各种遭遇、矛盾

与挑战，往往是生命成长的重要契机。平庸的生活往往难以成就非凡的人生。挑

--可修编.

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战与机遇并存，矛盾与成长同在。只有经历各种遭遇与困难，才能够创造真正的

传奇。所以，优秀的教师总是能够不回避矛盾和困难，在困难时依然对生活充满

信心。正如罗曼？罗兰所说：“我看透了这个世界，但我仍然爱它。”这正是教

师应该具有的智慧与勇气。一个真正的教师，应该让学生，也让自己，在跨越重

重困难以及怀疑之后，仍然能够建立起对于世界、对于人类