初中语文教材同步统编版九年级上册第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿-书博山道中壁》活动式公开课一等奖创新教案.docxVIP

初中语文教材同步统编版九年级上册第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿-书博山道中壁》活动式公开课一等奖创新教案

《丑奴儿·书博山道中壁》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《丑奴儿·书博山道中壁》的词意和艺术特色。

2.掌握词中的关键词汇和生字，理解词句中的多音字、形近字等。

（二）过程与方法

1.通过朗读和讨论，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

2.学习并运用词句分析方法，提升语言分析和运用能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受辛弃疾的爱国情怀和个人抱负，培养学生的民族自豪感。

2.通过词作的学习，引导学生思考人生价值和社会责任。

二、教学重难点

（一）重点

1.词句的深层含义和情感表达。

2.词中的修辞手法和语言特色。

（二）难点

1.对比分析少年与成年的不同心境。

2.词中隐含的哲理和作者的情感变化。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与情感共鸣

同学们，你们有没有在某个时刻感到过忧愁？比如考试没考好，或者和朋友发生了争执。你们是如何表达这种情绪的呢？通过这个问题，我们可以引入今天要学习的《丑奴儿·书博山道中壁》，这是一首描绘了不同年龄阶段对忧愁感受的词作。辛弃疾通过自己的经历，表达了对国家和个人命运的深刻思考。

2.介绍辛弃疾及其创作背景

辛弃疾，南宋时期的著名词人，以其豪放的词风和深沉的爱国情怀而闻名。这首词作于他被弹劾去职后，闲居带湖期间。当时，辛弃疾虽然身处美丽的博山，但面对国家的命运和个人的抱负，内心充满了忧愁。这首词不仅抒发了作者的情感，也反映了他对当时社会现实的深刻认识。

3.引导学生初步感知词作

现在，让我们一起来朗读这首词，感受辛弃疾笔下的节奏和韵律。在朗读的过程中，注意词中的生字和生词，比如“层楼指的是高楼，“赋新词”则是指创作新的词句。通过朗读，我们可以更深入地理解词中的情感变化和语言特色。接下来，我们将一起探讨这首词的深层含义和艺术魅力。

（二）新课呈现

1.朗读课文，体会情感

同学们，我们首先来朗读这首《丑奴儿·书博山道中壁》。请大家注意词的节奏和韵律，尝试感受辛弃疾在不同年龄段对愁的不同感受。少年时的他，登高望远，为了写新词而强说愁；而到了成年，经历了世事的沧桑，他体会到了愁的滋味，却只能以一句“天凉好个秋来掩饰内心的愁苦。朗读时，注意语速和语调的变化，尤其是词中的重复句“爱上层楼”和“欲说还休”，要读出情感的递进和转变。

2.讲解生字生词，理解词意

我们来学习词中的生字生词。比如“层楼”，在这里指的是高楼，辛弃疾通过登高来抒发自己的情感。而“赋新词则是指创作新的诗词。在这首词中，辛弃疾巧妙地运用了对比手法，将少年的无忧无虑与成年后的忧愁深沉形成鲜明对照。我们要注意“赋”字的读音是“fù”，不要读成“fǔ”。通过理解这些生字生词，我们可以更深入地领会词句的含义和情感。同时，我们也要学习词中的多音字、形近字，比如“识在这里读作“zhì”，意为“知道”，而不是“shí”。通过这样的学习，我们可以更好地理解词句，提高我们的文言文阅读能力。

（三）深入理解

1.词句解析与情感体验

（1）重点词句分析

引导学生关注词中的两个关键句子：“为赋新词强说愁和“却道天凉好个秋”。通过提问，让学生思考这两个句子分别表达了什么样的情感。例如，可以问：“‘强说愁’是什么意思？它反映出少年时的什么心态？和“‘天凉好个秋’这句话，除了字面意思，还隐藏了哪些深层含义？”让学生在讨论中逐步理解词句背后的情感变化。

（2）情感体验分享

接着，组织学生进行角色扮演，让他们尝试站在辛弃疾的角度，用现代语言表达词中的愁绪。例如，可以让学生思考：“如果你现在有很多烦恼，但又不能直接说出来，你会怎么表达？通过这种活动，让学生更深刻地体验词人的情感，同时也锻炼他们的语言表达能力。

2.心境变化与生活体验

（1）对比分析

在这一环节，教师可以引导学生对比分析词中少年和成年时的心境变化。通过提问，如：“少年时的‘爱上层楼’和成年后的‘欲说还休’，这两种心境有什么不同？”让学生在小组讨论中发现词中的情感发展和转变。

（2）联系生活实际

进一步，教师可以让学生联系自己的生活实际，讨论在成长过程中是否也有过类似的心境变化。比如，可以问：“你们在成长中有没有遇到什么困难或挫折，当时是如何应对的？通过这