《司马光》公开课一等奖创新教案_3.docxVIP

《司马光》公开课一等奖创新教案

小学语文三年级上册《司马光》教学设计

【教学目标】

1.通过联系旧知，利用字理等方法认识“登、持、击等生字。

2.正确朗读课文，读好词句间的停顿，背诵课文。

3.借助注释、插图等，理解课文大意，并用自己的话完整、生动地讲述故事，感受司马光的机智勇敢。

【教学重难点】

教学重点

能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

教学难点

能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

【教学过程】

任务一、情境导入，引出文言文

1、发布任务：

师：同学们，自古英雄出少年，最近呀，我们学校正在举行一个特别有趣的活动——《中华美德少年故事会》，他们都在讲谁的故事呢？大声说出他们的故事。

师：今天，我们学校的学生都热情地想邀请你们也来参加我们的比赛，讲的就是司马光的故事，你们想参加吗？比一比哪些同学讲的故事能被老师选中参加比赛！

2、板书课题

师：“司”是半包围结构，先外后内，“一口”出头，马儿要想跑得快，脚力很重要，一横写长，“光字点撇呼应。

师：司马光姓什么名什么呢？

生：姓司马，名光。

师：这个姓氏有点特别，这是一个什么姓？

生：复姓。

师：姓氏有单姓，还有复姓，你还知道哪些复姓？

生：诸葛、东方......

3、了解司马光。

师：你对司马光有哪些了解？

生：我听过他砸缸救人的故事。

师：他小时候的这个故事我们太熟悉了，司马光是北宋时期著名的政治家、史学家、文学家，他七岁便熟读《左氏春秋》，后来主持编写了第一部编年体通史《资治通鉴》。记住这两本书哦，读读书名，有兴趣的同学以后也可以去读读这两本书。

4、认识文言文。

师：今天，我们就要学这个司马光小时候救人的故事，左面是我们以前听过的司马光的故事，右面是我们今天要学的课文，同样都是讲司马光的故事，你发现有什么不同？

生：今天学的文章字数少，少到只有两句话，30个字。

师：同学们，这就是古人写文章的书面语言，叫文言文，文言文最大的特点就是字数少，语言简洁。

【设计意图】《中华美德少年故事会》的情景设置贯穿本节课的始终，可以调动学生的学习兴趣，完成本课讲故事的教学目标。文言文和现代文的对比，可以让孩子们直观地感受到文言文语言简洁的特点。

任务二、文言故事我会读。

1、初读文言文。

师：学习文言文贵在读，请同学们自由、大声地读两次课文，读响亮、读准确就能得到两颗星。

2、学习停顿。

师：这个故事选自《宋史》一书，古人读文章呀，要练就一种功夫，这种功夫就是断句，怎么断句呢？现在，让我们一起穿越到宋代学堂，听听老先生是怎么读书的，看看你能学会哪几句？

（播放课文朗诵录音）

师：孩子们，你学会了哪一句？

师：古代人读文的时候“谁、干什么”之间就要停顿一下，不知不觉间，你们就学会了一种停顿的方法，名词断句法。

师生合作读（老师读“谁”，学生读“干什么”）

男女生合作读（男生读“谁”，女生读“干什么”）

指生读，读好停顿，你就能再得一颗星。

3、多种方式熟读成诵。

师：你们知道吗，文言文最初是没有标点符号的，试一试你会读吗？

师：以前的文言文不仅没有标点，还是竖着写的，这样你还能读好吗？

师：以前的有些汉字也和现在不太一样，你敢读吗？

师：那这样的文字总能难住你吧？

师：古人还经常和老师合作背诵呢！要不要来一下。

【设计意图】通过听录音，孩子们感受到了文言文在读的时候要注意停顿，模仿着学会了简单的停顿方法。多种形式的练读，层层递进，激发起了学生的朗读兴趣，在熟读中完成了背诵任务。

任务三、文言故事我会讲

1、总结方法。

师：书读百遍，其义自见。光会读还不算真本事，关键还要能用自己的话把故事讲出来。就是这样一篇课文，你能借助哪些帮手来读懂意思、讲好故事？

生：我们可以看看插图。

生：我们还可以读下面的注释。

师；注释是我们学习文言文的好帮手，我们可以根据序号将每一条和正文一一对应，你就能读懂一些重点字词的意思或相关信息。自己试着读一读注释。看一看插图，看看你能读懂什么？

师：读好了吗？老师来考考你，“群儿戏于庭”，“庭”是什么意思？这两幅图，哪个是瓮？司马光砸了瓮之后，“水迸”，“迸”是什么意思？

师：