2024-2025学年高中生物 专题1 1.1 DNA重组技术的基本工具教案 新人教版选修3.docx

2024-2025学年高中生物专题11.1DNA重组技术的基本工具教案新人教版选修3

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年高中生物选修3的专题11.1节，主要介绍DNA重组技术的基本工具。内容包括：

1.DNA重组技术的概念和原理：让学生了解DNA重组技术的基本概念，掌握其原理和应用范围。

2.限制酶：介绍限制酶的来源、特点和作用，学会识别酶切位点，并能够设计酶切方案。

3.连接酶：讲解连接酶的作用、种类和应用，了解连接酶在DNA重组技术中的重要性。

4.载体：介绍常见载体类型，如质粒、噬菌体和人工染色体等，掌握载体选择的原则和构建方法。

5.转化：讲解转化的概念、方法和效率，了解转化过程中各种因素对转化效率的影响。

6.筛选和鉴定：介绍筛选和鉴定重组子的方法，包括抗性筛选、分子杂交和表达产物分析等。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生物学科核心素养，具体包括：

1.科学思维：通过学习DNA重组技术的原理和应用，培养学生运用科学思维解决生物学问题的能力，如分析、推理和判断等。

2.科学探究：引导学生参与课堂讨论和实验设计，培养学生的探究精神和创新意识，提高学生进行科学探究的能力。

3.科学态度：通过了解DNA重组技术在生物技术和医学领域的应用，使学生认识到科学技术对人类社会的巨大贡献，培养学生的科学态度和社会责任感。

4.科学知识：掌握DNA重组技术的基本概念、原理和应用，构建知识体系，为学生进一步学习生物技术相关课程奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了细胞生物学的基本知识，如细胞结构和功能、遗传信息的传递等。此外，学生还应该具备一定的分子生物学基础知识，如DNA的结构、基因的表达等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对本节课的内容，学生可能对生物技术及其应用感兴趣，尤其是那些对基因工程和医学领域感兴趣的学生。在能力方面，学生应该具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实验和实际操作来学习，因此，教师可以设计一些互动性强的小组活动，以激发学生的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对一些概念和原理感到困惑，如限制酶的作用、连接酶的种类等。此外，学生可能在将理论知识应用到实际问题中时遇到挑战，如设计酶切方案、构建载体等。因此，教师需要通过生动的案例、形象的图示和循序渐进的教学方法，帮助学生理解和掌握知识，同时提供充足的实践机会，让学生在操作中提高技能。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括新人教版选修3的专题11.1节相关内容。教材应涵盖DNA重组技术的基本概念、原理、工具及应用等知识。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备限制酶的作用原理示意图、连接酶的种类及作用方式图解、常见载体的结构示意图等。这些辅助材料有助于学生更直观地理解抽象的概念和原理。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可以设计一个简单的实验，如DNA重组技术的原理验证实验，所需器材包括PCR仪器、DNA模板、引物、酶混合物、DNA凝胶等。在实验前，要对实验器材进行严格检查，确保其功能正常，避免实验过程中出现意外。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室分为若干小组讨论区，每个区域配备相应的实验器材和多媒体设备，以便学生进行小组讨论和实验操作。同时，设置一个实验操作台，供学生进行实验操作，确保实验的顺利进行。

5.教学软件：准备教学所需的软件，如PPT、视频播放器等，确保教学过程中可以顺利展示多媒体资源。

6.网络资源：收集与本节课相关的网络资源，如科研论文、新闻报道、科普文章等。这些资源可以作为学生的课外阅读材料，帮助学生拓宽视野，深入了解DNA重组技术的应用和发展。

7.教学指南：制定本节课的教学指南，包括教学目标、教学步骤、时间安排等，确保教学过程的顺利进行。

8.安全指南：为学生提供安全指南，包括实验操作的安全注意事项、突发事件的应对措施等，确保学生在实验过程中的安全。

9.评估工具：准备本节课的评估工具，如课堂提问、小组讨论评价、实验报告等，以便对学生的学习情况进行全面评估。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供DNA重组技术的基本概念、原理和应用的相关资料，要求学生通过在线平台或班级微信群进行预习。

-设计预习问题：提出问题如“