信息技术课程与教学导论.pptx

信息技术课程与教学

导论华南师范大学教育信息技术学院张倩苇E-mail:QQ：635899412

相互介绍教师、学生自我介绍，互相了解情况。您在小学/初中/高中任教？您教哪门课？您从事学校教学工作多长时间？A.5年以下B.5-10年C.10-20年D.20年以上您是否读过教育学（含教育技术学）、心理学方面的著作和期刊？

教学目标通过对相关专业文献的阅读与分析，把握研讨主题的本质与精髓，培养对理论研究的兴趣和研究问题的基本功。

教学内容安排1.技术与课程导论2.信息技术与课程目标、课程内容（讲授、研讨）3.信息技术与课程实施（讲授、研讨）4.信息技术与课程评价、课程管理，信息技术与课程变革（讲授、研讨）5.信息技术与教师专业发展（讲授、研讨）6.信息技术优秀视频课例点评（观摩、研讨）7.信息化教学研究与成果发表（讲授、研讨）8.课程作业选题交流与汇报

教学方法本课程采用讲授、研讨、自学等教学方法，并围绕专题开展自主学习、小组的协作学习和研究性学习,培养和提高阅读专业文献（中外文）的能力、分析问题的能力、选题能力、搜集整理资料能力、创造性思维能力、理论联系实际能力等。

教材

教学材料教育技术学的专业期刊（中外文）、国内外教育技术学的网站资源等。图书馆的图书、期刊、电子资源电子资源包括电子图书、期刊网、人大复印资料、硕博论文、会议论文等。

教学要求课堂讨论。积极参与课堂教学及课堂讨论，信息技术与课程变革（阅读相关材料，提出问题，谈个人的看法）。课程作业（必做），并在课堂上汇报。题目自定，信息技术与课程、教学主题相关。或提交个人运用信息技术开展教学的典型视频课例，同时用文字描述该课例（教学理念、教学设计、教学过程、教学效果等），分析其优点和不足，并提出改进意见。8月31号前班长汇总打包发给我！

课程作业要求格式：标题，作者（包括学号），中文摘要，关键词，正文，参考文献；正文长度在3000－6000字左右；参考文献格式参照中文学术期刊标准或GB/T7714-2005

背景面临国际化、信息化、现代化的挑战，21世纪的人才需要具备哪些核心素养？Keycompetencies、criticalcompetencies、keyskills、coreskills、21stcenturyskills、essentialskills、

教育部重大委托项目《我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养研究》2013年5月启动教育部启动立德树人工程。研究并提出学生发展的核心素养指标体系，是该工程的首要任务，对于研制有关学业质量标准、修订和完善课程标准等具有重要意义。人文科学、社会科学、自然科学等领域的专家，名教师，行政领导，企业家座谈会。“我国教育未来培养什么样的人”、“这样的人具备哪些核心素养”以及“各阶段的学生核心素养具有何种特征”等问题

21世纪技能I.思维方式：1、创造力与革新2、批判性思维、问题解决、决策3、学会学习II.工作方式：4、交流5、合作（团队工作）

21世纪技能III.为工作的工具：6、信息素养（包括研究）7、ICT素养IV.生活在世界上：8、公民——本土的与全球的9、生命与生涯10、个人与社会责任，包括文化意识与能力每一种技能可表述为三类：知识，技能，价值、态度和伦理。

我国学生核心素养指标（2014.6）公民道德社会责任国家认同国际理解身心健康自我管理问题解决语言与沟通科技与信息人文与审美

深圳对中小学生综合素养的要求深圳号召全市中小学坚持“一切为了学生健康成长”的核心理念，围绕学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八大素养，着力培养爱学习、爱劳动、爱祖国，身心健康，人格健全，社会责任感强，国际化素养好，创新精神与实践能力突出的特区新一代青少年。

技术是认识和改造自然和社会实践活动的物质手段及方法的总和，是联系理论与实践的桥梁。信息技术是指实现信息的收集、加工、存储和传递等功能的技术。Computer+Communication+Control（“3C”技术，狭义）教育技术：指人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具和方法的综合体。相关概念的界定

课程与教学课程与教学是两个密切联系而又有明显区别的概念。长期以来，受技术理性和工具理性的影响，课程与教学分离。随着研究的深入，对课程与教学的关系的探讨受到重视，人们逐渐认识到课程研究与教学研究同等重要。

课程与教学课程与教学关系的四种观点：（1）课程与教学相对独立、互不交叉。（2）教学包含课程。教学是上位概念，课程包含于其中。（3）课程包含教学。把课程理解为上位概念，将教学作为课程理论的组成部分。课程教学图1课程教学教学课程图2图3

课程与教学（4）课程与