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12《诗经》二首《关雎》公开课一等奖创新教案

关雎

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《关雎》的文学价值和文化内涵。

2.掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。

3.学会诵读《关雎》，感受诗歌的韵律美。

（二）过程与方法

1.通过诵读和讨论，提高学生的语言感悟能力。

2.引导学生运用比较、分析等方法，深入理解诗歌内容。

（三）情感态度与价值观

1.感悟古代人民对美好爱情的向往和追求。

2.培养学生对传统文化的尊重和热爱。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.《关雎》的文学特点和艺术手法。

2.诗歌中的情感表达和意境营造。

（二）教学难点

1.诗歌中的多音字、生僻字的正确读音和理解。

2.诗歌中的特殊句式和修辞手法的理解。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与背景介绍

同学们，我们今天要学习的是一首非常古老的诗歌——《关雎》。在开始之前，我想先问大家一个问题：你们知道《诗经》吗？它为什么被誉为古代社会的人生百科全书呢？《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌，共有311篇。它不仅反映了当时的社会生活，还包含了丰富的情感表达和艺术手法。《关雎》作为《诗经》中的开篇之作，它的地位和意义不言而喻。接下来，让我们一起走进这首诗，感受它的魅力。

2.课文朗读与初步感受

现在，请同学们打开课本，我们一起朗读《关雎》。注意，这首诗采用了四言诗的形式，诵读时一般读成“二、二节拍。（教师示范朗读）大家有没有注意到，诗歌中的“关关雎鸠，在河之洲”和“窈窕淑女，君子好逑这两句话，它们分别描绘了什么场景？（等待学生回答）对，第一句描绘了雎鸠在河洲上和鸣的场景，而第二句则表达了君子对淑女的爱慕之情。通过朗读，我们可以感受到诗歌的韵律美和情感表达。接下来，我们将更深入地分析这首诗的内涵和艺术特色。

（二）新课呈现

1.课文诵读与韵律感受

教师应示范朗读《关雎》，注意语速、语调和停顿，以展示诗歌的韵律美。之后，学生跟随教师的示范，尝试自己朗读，体验诗歌的节奏和情感。教师可以鼓励学生在诵读中加入自己的理解，感受诗歌的音韵之美。

2.生字生词解析与记忆

教师需要详细解释课文中的生字生词，如“窈窕”（yǎotiǎo）意为文静美好的样子，“琴瑟（qínsè）是古代两种弦乐器，常用以比喻夫妻和睦。通过形近字比较，如“窈”与“妖、“瑟”与“琴”，帮助学生加深记忆。同时，教师可以设计小游戏，如“快速找字”或“生字接龙”，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这些词汇。

3.诗歌结构与艺术手法分析

教师引导学生分析《关雎》的结构，指出其为四言诗，每句四字，形成“二、二”的节拍。接着，教师介绍诗歌中的“赋、“比”、“兴三种艺术手法，并通过具体诗句，如“关关雎鸠，在河之洲”（兴），“窈窕淑女，君子好逑（比），让学生理解这些手法如何丰富诗歌的内涵和表达。

4.情感体验与角色扮演

为了加深学生对诗歌情感的理解，教师可以组织角色扮演活动。学生分为小组，每组选择诗中的一个角色（如君子、淑女），模拟其情感和行为。通过角色扮演，学生能够更深入地体验诗歌中的情感变化，如君子对淑女的爱慕之情，以及因求之不得而产生的相思之苦。教师应鼓励学生发挥创意，用自己的语言和动作表达角色的内心世界。

（三）课文解析

1.诗歌结构分析

《关雎》作为《诗经》的开篇之作，其结构精巧，分为三章，每章四句。第一章以“关关雎鸠，在河之洲”开篇，通过“雎鸠的和鸣，引出君子对淑女的一见钟情。第二章以“求之不得，寤寐思服”为中心，表现了君子对淑女的深切思念。第三章则是君子幻想与淑女结合的欢乐场景，以“钟鼓乐之作结，表达了对美好爱情的向往。在教学中，要引导学生注意每章之间的联系与区别，理解诗歌的起承转合。

2.艺术手法探讨

《关雎》运用了“赋”、“比、“兴”的艺术手法。“赋即直接陈述，如“窈窕淑女，君子好逑”，直接表达了君子对淑女的爱慕；“比是通过比喻，如“参差荇菜，左右流之”，将淑女比作荇菜，表现其纯洁美好；“兴则是借助其他事物引起联想，如“关关雎鸠，在河之洲”，以雎鸠的和鸣引出主题。教学中，要让学生体会这些手法如何增强诗歌的表现力。

3.疑难句解析

在《关雎》中，有些句子对现代学生来说可能较难理解，如“寤寐求之、“悠哉悠哉，辗转反侧”。教学时，要重点讲解这些