第17课 第二次世界大战与战后国际秩序的形成 教学教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下.docx

第17课第二次世界大战与战后国际秩序的形成教学教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：第二次世界大战与战后国际秩序的形成

2.教学年级和班级：高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.掌握第二次世界大战的主要事件、影响以及战后国际秩序的形成过程。

2.培养学生的时空观念，使学生能够将历史事件放置在特定的时空背景中进行理解和分析。

3.培养学生的历史解释能力，引导学生从多元角度思考历史问题，形成自己的历史观念。

4.培养学生的史料实证能力，通过分析相关史料，深入理解第二次世界大战与战后国际秩序的形成。

5.增强学生的家国情怀，使学生认识到历史事件对国家和民族的影响，培养学生的民族自豪感和责任感。

重点难点及解决办法

1.重点：第二次世界大战的主要事件、战后国际秩序的形成过程。

解决办法：通过时间线和地图辅助教学，让学生直观地了解战争的发展和地域分布，加深对战争进程的理解。

2.难点：第二次世界大战的原因和影响。

解决办法：采用比较分析法，让学生探讨不同国家和地区的战争经历及其后果，引导学生从多角度理解战争。

3.重点：战后国际秩序的形成及其意义。

解决办法：通过案例分析，让学生了解不同国家和地区在战后国际秩序中的地位和作用，提高学生的实际应用能力。

4.难点：第二次世界大战对后世的影响。

解决办法：运用小组讨论法，让学生从政治、经济、文化等多个方面探讨战争对后世的影响，培养学生的发散思维能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》这一课时的教材或学习资料。

2.辅助材料：

a.图片：收集第二次世界大战相关的历史图片，如战争场景、重要会议、战败签字等。

b.图表：制作战后国际秩序形成过程的timeline图，以及主要参战国家的战争损失和重建情况表格。

c.视频：挑选与本节课相关的纪录片片段或历史事件视频，如诺曼底登陆、原子弹爆炸等。

3.实验器材：如果涉及实验，如模拟战争局势变化、国际会议协商等，需提前准备相应的器材和材料，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：

a.分组讨论区：布置教室内的座位，形成多个小组讨论区，以便于学生进行分组讨论和互动。

b.展示区：预留一块区域，用于学生展示他们的研究成果，如战争地图、海报等。

c.实验操作台：如果进行实验，提前布置好实验操作台，确保实验空间的充足和顺利进行。

5.网络资源：提前检查网络连接，确保教学过程中可以顺利使用在线资源，如搜索引擎、在线数据库等。

6.课件：制作与本节课内容相关的多媒体课件，包括战争事件、战后国际秩序形成过程等，以便于学生直观地了解战争的发展和影响。

7.教学工具：准备白板、记号笔、投影仪等教学工具，以便于教师在教学过程中进行演示和讲解。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，大家好。今天我们将要学习的是《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道第二次世界大战对世界产生了哪些影响吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索第二次世界大战的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解第二次世界大战的基本情况。第二次世界大战是20世纪最具影响力的历史事件之一，它涉及到全球范围内的国家和地区。我们将通过时间线和地图来了解战争的发展和地域分布。

2.案例分析：接下来，我们来看几个具体的案例。这些案例展示了第二次世界大战对不同国家和地区的影响，以及它如何塑造了战后国际秩序。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调第二次世界大战的主要原因和战后国际秩序的形成过程。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与第二次世界大战和战后国际秩序相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个模拟战争局势变化的实验。这个操作将演示战争对国际秩序的影响。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“第二次世界大战对后世的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成