部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》课堂实录.pdfVIP

14《蜜蜂》课堂实录

师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗

人罗隐，在他的《咏蜂》里写“采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜？”

今天我们来一起学习《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪些问题？

生：自由回答

师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让

我们读读课文思考这个问题。

自读课文，把有关的语句画来来。

生：（蜜蜂是否具有辨认方向的能力）

师：你在哪里找到答案的？

生：（第一自然段）

师：谁能来读一下第一自然段？

哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？

生：（听说蜜蜂有辨别方向的能力）

师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。作者没有迷信盲从人家的

结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去

做这个试验吗？

文中找找相关的语句，并用横线画出来。

师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。

师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。

（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里

（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号

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（３）、在两里远的地方放飞

（４）、叫小女儿在蜂窝旁等

师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察

（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂

是“我”抛弃的

（３）、在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路

（４）、叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间

师：从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人？

生：（考虑周到、思想周密、思考全面）

师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么？

生：（蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂

飞得很低，几乎要触到地面。）

师：真的触到地面了吗？

生：（没有，从几乎可以看出来。）

师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中

飞行的艰难情况描绘出来拉。

那么这里，你应该用什么样的语气来读？

生：（担心的，着急的，怜爱的。）

师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行

了怎样的思考？

生：（我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

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在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。）

师：为什么我这样推测呢？结合作者的试验过程以及试验后观察到的

现象找找我推测的依据。

生：（远，闷在袋子里，起风）

师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个

什么样的人？

生：（善于思考，善于观察的人。）

师：仅仅会观察生活的人，如果不肯动脑筋，那么他永远不会进步，

而只会思考的人，不去从实际出发，那么就只能闭门造车，而我们的

作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。

读课文的3到4自然段，找找还有哪些段落，写了作者面对蜜蜂，引

发的种种思考？

生：（我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，四十分钟的时间里，

那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。）

在什么情况下，作者进行了这样的思考？

生：（没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她

高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们在两点四十分回到蜂窝里，

满身都是花粉呢。”）

师：哇，居然小蜜蜂比他回来的还要快，真厉害，听到这个消息时，

你是什么心情？

生：（高兴，激动、甚至有点意外的心情）

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师：那么就请你带着高兴，激动，甚至有点意外的心情，读读三四自

然段。

师：蜜蜂仅仅飞回来两只吗？

生：（不是，第二天，我又发现15只飞回来了。）

师：看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎样的感叹？

生：（尽管他们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实

实飞回来了。）

师：通过这样的赞叹，更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感。

生：（喜爱）

师：当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了结论，你

找到揭示试验结果的段落了吗？

生：（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。）

师：作者到最后给我们一个确切的答案了吗？

生：（没有，而是给我们一个“无法解释”这样的模糊答案呢。）

师：为什么这样认为呢？结合当时的“我”的推测想想。

生：（因为前面写着我‘’把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。

就是说蜜蜂根本