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《登泰山记》教学设计

追寻我们心中的太阳

教学目标：

1．语言构建与运用：了解《登泰山记》相关常识，积累相关文言字词，背诵《登泰山记》。

2．思维发展与提升：理清本文思路，引导学生思考游记写景背后的深意。

3．审美鉴赏与创造：鉴赏泰山日出的美景，写景方法以及景物特点。感受泰山的山水美。

4．文化传承与理解：培养学生不畏困难勇于攀登的精神，引导学生探究自古以来文人在山水自然中安顿自我的的文化传统，获得物我相融、神与物契的精神境界。

教学重点难点：

重点：

1.掌握《登泰山记》中的文言实词含义和用法。

2.赏析泰山日出美景，思考登游写景背后的深意，领略自古以来文人在山水自然中安顿自我的的文化传统，获得物我相融、神与物契的精神境界，

难点：

1.登游写景背后的深意。

2.自古以来文人在山水自然中安顿自我的的文化传统。

学情分析与教材分析：

1.学情分析：

（1）《登泰山记》虽然是一篇文言文，但言不甚深，结合课文注释，高一学生完全能读懂文章字面大意。基于此，关于本文的文史知识、文言知识以及文章基本内容，完全可以交给学生自己来完成。

（2）对于写景散文的鉴赏，通过一个多学期的高中学习，学生已经具备一定的基础和能力，所以，在教师适当的引导下学生可以很好的完成这项任务的学习。

（3）而关于作者到底想表达什么，有什么深意的问题，学生则难以独立解决。因为《登泰山记》一文除记叙登山过程及描写日出过程外，没有表达游览者的情绪状态，整篇文章貌似于记流水账，基于此，教师一是要通过引导学生鉴赏品读文本，读出字里行间所蕴含的思想和情感，能从中看见姚鼐这个人；二是要在学生搜集整理的背景资料基础上进行补充，引导学生探寻作者简洁平淡文字背后的深意，从而走进姚鼐的内心世界，真正认识姚鼐这个人。

2.教材分析：

（1）《登泰山记》首先是一篇文言文，所以最基础的学习任务是文言知识的积累。而本文比较浅显，所以结合课文注释，学生自己可以比较轻松地完成这项学习任务。

（2）《登泰山记》属于“文学阅读与写作”学习任务群，对于这一任务群，高中新课标在“学习目标与内容”上有要求“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现”，“根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”。以此对标《登泰山记》，可以将本课的教学内容确定为：在反复诵读中理解欣赏作品中的语言表达，把握作品内涵，理解作者的创作意图；借助背景材料，深入探寻，真正读懂姚鼐这个人；领略自古以来文人在山水自然中安顿自我的的文化传统，获得物我相融、神与物契的精神境界，并以审美的眼光观照生活中的自然景物，寻找属于自我心灵的山水。

课时安排2课时

课时安排说明：基于《登泰山记》所在单元的人文主题是“自然情怀”的学习要求，基于本文是游记散文的文本特点，基于高一学生的学情，设置了三大学习任务——文言知识的积累、泰山美景的赏析、文字背后深意的探究，由此，安排两课时来完成本文上述学习任务。第一课时完成文言知识的总结，夯实基础；然后进行行文脉络的梳理，理解并把握文章的主要内容。第二课时赏析作者笔下的泰山美景，并探究其平淡、洗练文字背后的深意。从而领略自古以来文人在山水自然中安顿自我的的文化传统，获得物我相融、神与物契的精神境界，并以审美的眼光观照生活中的自然景物，寻找属于自我心灵的山水。

教学过程

第一课时

一、课前预习任务

根据《登泰山记》的文本特点，设置前置任务和课上任务。前置任务，提前一两天布置下去，要求学生通过课前自学完成知识性学习，掌握《登泰山记》相关知识，了解作者相关情况，并解决字词问题，扫除阅读理解障碍，基本上能够理清文章脉络。

学习活动说明：设置课前预习任务，旨在培养学生自学能力，养成良好的学习习惯，对于基础性的知识、常识性的知识、难度系数不是太高的知识，凡是能够独立完成的任务都让学生预先完成。

课堂导入

“会当凌绝顶，一览众山小”，是大家耳熟能详的诗句；孟子有语“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”。泰山，五岳独尊，自古不乏登临者歌咏，亦深受历代帝王尊崇，巍巍泰山就像一座民族的丰碑屹立于中华大地,举世瞩目。今天，我们就来学习清朝桐城派散文家姚鼐的《登泰山记》。

三、课中学习任务

主要学习活动：课上学生展示预习成果

以组为单位，按部就班展示预习任务。以抽签方式决定一个小组的展示内容，小组内同学及组外同学可以进行纠正和补充，最后由教师作相应纠正、补充，并做简单总结。

学习活动说明：此活动以学生展示为主，教师引导纠正、补充为辅。通过此项学习活动设置，一是有利于教师了解学生