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在医学数学教学中积极渗透建模思想

孔庆燕·郑春辉z

(1桂林航天工业高等专科学校高等数学教研室，广西桂林541004；

2运城卫生学校计算机教研室．山西运城044000)

摘要：培养学生运用数学知识解决实际医学问题的能其主要存在以下几个问题。

力是医学数学教育的一个难点。本文针对当前医学数学教学2．1医学数学课程内容单调和过于理论化

中存在的问题，阐述了在医用数学教学中渗透建模思想的途首先，大多数医学院校医学数学课程中理论联系实际的

径和方法。以及在医学数学中如何进行数学模型案例教学的例子太少，而且只涉及微积分、简单概率统计和简单微分方

问题。程，没有考虑增加现代数学发展的很多有意义的分支内容，如

关键词：医学数学教学数学模型数学建模模糊数学、粗糙集、神经网络等，这在一定程度影响了学生把

实际医学问题抽象为数学模型的能力。其次，某些教师在医学

1．引言数学教学过程中过多强调数学理论推导或论证，却不能将这

数学方法已成为现代医学科研中不可缺少的工具，医学些知识放在医学背景中拓展。导致医学数学课程实际上变成

和数学相互渗透使得医学科学中的许多定性问题能够定量研纯数学课程。最后，部分学生认为数学太深奥，与自己的专业

究，即能够有效地探索医学科学领域中物质的质与量关系的没有多少联系，因此认为学习数学对他们来说没有什么意义。

规律性，推动医学科学突破狭隘经验的束缚，向着定量、精确、2．2医学数学的教学与计算机技术脱节

可计算、可预测、可控制的方向发展，并由此逐渐派生出生物在医学数学的内容中有很多抽象理论。涉及的计算过程

医学工程学、数量遗传学、药代动力学、计量诊断学、计量治疗相当繁琐，往往人工计算难以进行。这时需要借助计算机．利

学、定量生理学等边缘学科。此外预防医学、基础医学和l临床用数学软件Maple、Mathematica、Maflab、SPSS、SAS等对模型进

医学等传统学科也都在试图建立数学模型和运用数学方法来行计算分析。然而在目前的教学过程中教师很少把这些数学

探索其内在规律。但目前在一般医学院校里传统的数学教学软件的运用对学生进行讲授，有些教师虽然介绍了这些数学

模式与医学严重脱节，仅开设高等数学等课程．而没有注意训软件，但很少让学生动手操作。最后导致一些学生即便已经了

练学生如何从实际医学问题中提炼出数学模型，以及如何将解理论，但对实际问题计算分析却难以进行下去。因此笔者认

数学分析的结果用来解决实际问题．其后果是学生学了不少为，对医学学生学习数学的要求应该是：了解数学方法．熟悉

数学，但不会“用数学”。因此教师有必要改进现行的数学教学医学实际问题，并能将其简化为简单的数学模型，而且会用计

模式。在医学数学教学中融入数学建模思想和方法．使数学与算机对模型进行计算分析。

医学能有机地结合起来。3．如何在医学数学教学中渗透数学建模的思想

数学建模．简而言之就是通过建立数学模型来解决各种3．1在概念引入教学中融入建模思想

实际问题的过程。如力学中的牛顿定律、电磁学中的麦克斯韦在实践中能够直接运用数学知识去解决实际问题的情况

方程组、生物学中的孟德尔遗传定律等都是经典学科中应用是很少的，而且如何用数学语言来描述所面临的实际问题也

数学模型的典型范例…。20世