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心理教学设计培养学生的解决问题能力

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

心理教学设计培养学生的解决问题能力

教学内容分析

本节课的主要教学内容源自人教版《心理健康教育》八年级上册第五章“做学习的管理者”中的第二节“科学合理地解决问题的能力”。该章节旨在培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，通过一系列活动引导学生掌握解决问题的基本步骤和方法。具体内容包括：

1.理解问题：学会从不同角度界定问题，明确问题的核心所在。

2.分析问题：学会使用逻辑推理、归纳总结等方法对问题进行分析。

3.提出假设：学会根据问题特点和已有知识提出合理的解决方案。

4.验证假设：学会通过实践、调查、咨询等方式验证假设的可行性。

5.解决问题：学会在验证假设的基础上，制定并实施解决问题的计划。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经了解了基本的思维方法、学习策略和时间管理技巧，本节课将在这些基础上，进一步引导学生运用已有知识分析和解决实际问题。同时，本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的解决问题能力，具体包括以下几个方面：

1.逻辑思维：通过分析问题、提出假设和验证假设的过程，提高学生的逻辑推理和归纳总结能力。

2.批判性思维：引导学生学会从不同角度审视问题，勇于质疑和挑战既有观念。

3.创新意识：鼓励学生在解决问题时尝试新的方法和思路，培养勇于创新的精神。

4.沟通协作：在小组讨论和合作解决问题的过程中，提高学生的沟通能力和团队协作精神。

5.自主学习：培养学生独立思考、自主学习的能力，养成终身学习的习惯。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解问题的界定：学生需要掌握从不同角度界定问题，明确问题的核心所在的方法。

（2）分析问题的方法：学生需要学会使用逻辑推理、归纳总结等方法对问题进行分析。

（3）提出假设的能力：学生需要能够在问题特点和已有知识的基础上提出合理的解决方案。

（4）验证假设的方法：学生需要掌握通过实践、调查、咨询等方式验证假设的可行性。

（5）解决问题的计划实施：学生需要在验证假设的基础上，制定并实施解决问题的计划。

2.教学难点：

（1）问题界定的准确性：学生往往难以准确界定问题，容易受到表面现象的干扰，需要教师引导学生深入挖掘问题的核心。

（2）逻辑推理能力的培养：学生在此方面的能力较弱，需要教师通过实例讲解、练习指导等方式加以训练。

（3）创新思维的培养：学生往往局限于传统思维，难以提出创新性的解决方案，需要教师鼓励并引导尝试新的方法和思路。

（4）验证假设的实践操作：学生在实际操作中难以将理论知识运用到实践中，需要教师组织实践活动，提供指导和反馈。

（5）问题解决计划的制定与实施：学生在制定和实施计划方面存在困难，需要教师引导学生明确目标、分步实施，并提供过程性指导。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如讲解、示范、练习、讨论、小组合作等，帮助学生突破难点，掌握重点知识。同时，通过设置不同难度的问题，让学生在实践中提高解决问题能力，培养创新意识和自主学习习惯。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解问题解决的基本步骤和方法，为学生提供系统的知识框架。

2.案例分析法：通过分析具体案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

3.小组讨论法：将学生分成小组，让他们在讨论中共同探讨问题的解决方案，培养学生的团队协作和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT、视频等多媒体材料，生动展示问题解决的步骤和方法，增强学生的学习兴趣。

2.在线教学平台：运用教学软件，提供线上学习资源，方便学生随时随地学习，提高学习效果。

3.互动式教学：通过提问、回答等方式，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“问题解决的基本步骤”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“问题解决的基本步骤”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，