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幼儿园大班班级管理4篇

幼儿园大班班级管理第1篇

幼儿园班级管理(managementofkindergartenclassroom)班级管理又称班

级经营，有狭义和广义之分。广义的班级管理认为凡班级教师进行的一切活动都

称为班级管理。狭义的班级管理是指为了完成园所的教育目的及各项教育活动并

使其能够顺利进行，而将班级的人、事、物等各项条件作一种整顿、改善与处理。

一般说来，幼儿园班级管理是指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、

调整等过程协调班集体内外的人、财、物、时间、空间，以达到高效率实现保育

和教育目的的综合性活动。这一概念包含了几层意思：①班级管理是由人去实施

的，即管理的主体是人，可以是一个人，也可以是一群人。②班级管理是通过计

划、组织、实施、调整等环节来实施的。③班级管理的对象是幼儿园的人、财、

物、时间、空间等。不同管理活动的对象不同，可以是人或任何其他因素的综合。

工作环节班级管理工作可分为4个环节：①幼儿园班级工作计划的制定。计

划是确定行动的纲领和方案，促使行为趋向于目标的管理活动。它是一种预先的

确定目标和实现目标的手段。幼儿园班级工作计划是班级管理者为班级的未来确

定目标，并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。了解孩子的实际状况是

我们制定计划的前提条件。②幼儿园班级工作的组织与实施。班级工作计划制定

得再好，也只是文字性的东西。计划和结果之间还需要组织与实施。组织是指安

排分散的人或事物，使之具有一定的系统性或整体性；实施即实行。幼儿园班级

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工作的组织与实施是指将班级中的教师、幼儿、材料、物品、空间、时间等要素

进行合理安排，使之具有一定的系统性和整体性，并加以实行。③幼儿园班级工

作的检查与计划调整。检查是对计划的检查，根据计划实施的情况对预先制定的

计划进行调整。④幼儿园班级工作的总结与评估。总结是管理过程的终结。它对

班级工作计划的执行情况进行全面检查与评估，发现成绩和缺点，总结经验和教

训。总结的过程也是一个对以往工作进行全面检查、分析和研究的过程。

这4个环节是互为条件的，前一个环节是后一个环节的基础，后一个环节是

前一个环节的落实与实施。它们之间相互联系，环环相扣形成了一个螺旋上升的

链。每一次新计划的目标都比上一个计划目标水平提高。如此不断循环，最终促

进幼儿园工作质量的提高。

管理原则进行幼儿园班级管理时必须遵循一定的原则。班级管理原则是对班

级进行管理必须遵循的普遍性行为准则。它对班级全面管理具有重要的指导意

义。幼儿园班级管理的实践证明，主体性原则、整体性原则、参与性原则和高效

性原则是班级管理中最基本的四大原则。①主体性原则。指教师作为班级管理的

主体具有的自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地

位。强调这一原则的目的在于引导作为班级管理主体的教师充分投入地从事班级

管理工作，能从自己所在班级的实际出发，提出一系列管理策略和方案，创造性

地运用多种理论和方法，协调班内的多种因素。在提高班级管理成效的同时，幼

儿作为学习、游戏的主体地位得到保证和确立，使教师作为管理者的主体性与幼

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儿作为学习和游戏者的主体性相结合。②整体性原则。指班级管理应是面向全体

幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。整体性原则保证了班级全体幼儿的共同进

步而不是部分幼儿的超常发展，确保班级各种管理要素得到充分的利用。③参与

性原则。指教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而以多种形式参与到幼

儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动。

④高效性原则。指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力和时间，尽可

能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展，使班级呈现更健康的面貌。

管理模式幼儿园班级集体中一般由二三十个幼儿一起生活、学习和娱乐，他

们虽然具有相同的年龄特征，但各自的个性、晶质、生活经验和能力却是多种多

样的。要保证集体中每个幼儿自觉地接受生活教育管理，掌握一定的生活常规和

知识技能，从而达到幼儿园保教目标，保教人员必须掌握一定的班级管理方法。

科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能。幼儿园班级管理方法存在

一些基本的方法模式，常可归纳为以下5种：①规则引导法。指用规则引导幼儿

行为，使其与集体活动的方向和要求保持一