外研版五下 Module 8 Unit 2 I made a kite 单元教学设计.docx

新课标实施背景下的阅读课设计

课题：五下Module8Unit2Imadeakite.

教材：WY（三年级起点）英语五年级下册

课型：Unit2Imadeakite.（阅读课）

年级：五年级

上课时长：40分钟

单元整体教学设计思路

本单元学习的主题是Willings，涉及“人与社会”“人与自我”主题范畴。本模块紧紧围绕表达情景和意愿这一主线，复习和巩固一般将来时的用法，强化用“will”表达请求和意愿的用法。通过学习用will来表达意愿，教育学生，亲人之间、朋友之间应该互相关爱，友好相处。

Willings

Willings

Daming介绍自己制作的风筝礼物。

Daming介绍自己制作的风筝礼物。

Daming和Fangfang商量给表哥送礼物，决定自己动手制作风筝作为礼物。

M1U2:儿歌巩固，情景拓展，练习运用。(初步感知单词

M1U2:儿歌巩固，情景拓展，练习运用。(初步感知单词draw(drew),cut(cut),piece,paint,put(put),stick,tie(tied),string；拓展学习用一般过去时介绍制作某物的过程和步骤。)

M1U1：感知情景，呈现新知，体验学习(初步感知单词paper,Chinese,so,word；理解并能运用句型：IthinkIllmakeaChinesekite.Willyouhelpme?Ofcourse.Iwill.)

通过学习，使学生能运用will表达请求和意愿，用一般过去时态描述过去发生的事情。通过学习，积极接触外国文化，注意生活中中外文化的异同，增强爱国意识。

通过学习，使学生能运用will表达请求和意愿，用一般过去时态描述过去发生的事情。通过学习，积极接触外国文化，注意生活中中外文化的异同，增强爱国意识。

二、语篇研读（附图）

What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）五年级下册Module8Unit2Imadeakite.本部分学习的核心内容是用一般过去时介绍制作风筝的过程和步骤。课文学习内容是描述了Daming制作风筝的过程：他先在一张纸上画了一条dragon，然后给dragon涂上颜色，接着把dragon剪下来，再在dragon身上贴上木棍，最后绑上风筝线，一只风筝就做好了。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。

Why:本对话通过Daming描述制作风筝的步骤和过程，使学生掌握用一般过去时描述制作某物的过程和步骤的相关表达。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。

How:本课时是阅读课教学模式，学习用一般过去时描述制作某物的过程和步骤；同伴之间对话练习，学习用一般过去时描述制作某物的过程和步骤，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。

三、教学对象分析

五年级的学生已经掌握了许多单词和语法，一般将来时态在四年级已经学习了。所以对于五年级来说，这一节既是一节新授课，也是巩固和拓展课。虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛、画画还有兴趣。大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对写的技能又提出了新的要求:培养听、说、读、写，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在培养学生良好的学习习惯。

五年级学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点课上应多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、认真想!

四、教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用一般过去时描述制作某物的过程和步骤所使用的核心句型：Idrewadragononapieceofyellowpaper.Ipaintedit.Icutthepaper.Iputsticksonit.;(学习理解）

2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）

3.在小组内进行真实语境的创设，学习用一般过去时描述制作某物的过程和步骤，培养学生积极运用英语表达自己观点的能力，培养学习中的合作意识。（迁移创新）

完成本课时目标所需要的核心语言如下：

Idrewadragononapi