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《小数的初步认识》优秀说课稿范文

《小数的初步认识》优秀说课稿篇1

一、说教材

1.说课内内容：九年义务教育六年制小学数学第七册P117-118例

1和例2及“做一做题目，练习二十八的第1-3题。

2.教学内容的地位和作用：

小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步

认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、

写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，

不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的

知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利

于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

3.教材简析：

本课教材的知识结构呈现为：

（1）复习分数的初步知识，长度单位、货币单位间的进率。

（2）通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几

角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1

和例2使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。

（3）初步概括出整数、小数的概念，理解小数的含义，并掌握一

位小数读、写法。

本课题的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在

联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，

又利于学生学好课本知识。

4.教学目的：

我是从以下三方面考虑而确定的：

（1）本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分

米、厘米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位

小数的方法。由此，可确定为本课时的知识目标。

（2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一

位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些

分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可

作为本课时的能力目标。

（3）本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生进行辩

证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。可作为它的情感目

标。

本课时的教学目标为：

（1）使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一

位的小数。

（2）通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用

意识。

（3）渗透辩证唯物主义思想的观点。

5.教学的重点、难点、关键：

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位

小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初

步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义

还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很

多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示

十分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数

与小数的含义的关键。

二、说教法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的

组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观

演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、讲练结合等方

法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导

他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思

维、培养能力的目的。

小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的

认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规

律。教学时，先运用迁移法，复习与新知有关的知识，为学生的新旧

知识架桥铺路，使学生的思维迅速进入最佳状态，达到温故而知新的

目的。

教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分

析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而概括

出整数、小数的概念，归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶

有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。

讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。

三、说学法

“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学

法是和谐统一的。互相联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主

体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动

地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另

一种