谏逐客书教案设计与反思高中语文必修下册.pdfVIP

谏逐客书教案设计与反思高中语文必修下册

谏逐客书教案设计第1篇

【课文说明】

本篇见于《史记·李斯列传》。战国末年，韩国怕秦国出兵来攻，派水工郑国到秦国去，建议秦

国在泾阳县西北开凿渠道，引泾水东流入洛水，称郑国渠，想用它来阻碍秦国向韩国进军。事情

发觉后，秦宗室大臣提出逐客的主张，李斯也在被逐之中，他因此写了这封《谏逐客书》。

本文以大量无可辩驳的事实阐明了客卿对秦国的巨大贡献。秦国在兼并、罗多过程中对色乐珠玉

兼收并蓄，而取人则不然“，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐”。这种做法不仅让人寒

心，而且只能导致衰弱。文章说理透彻，气势磅礴，音调铿锵，具有极强的感染力。康有为曾誉

之为千古第一奇文。

【教学要点】

1、副词的意义和功能

2、介词和连词及其区别

3、论辩的语气及语气词的妙用

【课文讲读】

【第一段】

臣闻吏议逐客，窃以为过矣（1）。昔穆公求士（2），西取由余于戎（3），东得百里奚于宛（4），

迎蹇（jiǎnɡ）叔于宋（5），求丕豹、公孙支于晋（6）。此五人者，不产于秦，而穆公用之，

并国二十，遂霸西戎（7）。孝公用商鞅之法（8），移风易俗，民以殷盛，国以富强。百姓乐

用，诸侯亲服。获楚、魏之师，举地千里（9），至今治强。惠王用张仪之计（10），拔三川之

地；西并巴蜀（11）；北收上郡（12）；南取汉中，包九夷，制鄢（Yān）郢（Yǐng）（13）；

东据成皋之险（14），割膏腴之壤。遂散六国之从（通纵），使之西面事秦，功施（yì，延续）

到今。昭王得范雎（15），废穰（ránɡ）侯，逐华阳（16），强公室，杜私门，蚕食诸侯，使

秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉？向使四君却客而不内（同纳）（17），

疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。

【注释】（1）过：错。（2）穆公：春秋秦君，姓嬴，名任好，都雍（今陕西凤翔县）。在位

三十九年。（3）由余：春秋晋人。入戎，戎王命出使秦国，为秦穆公所用。献策攻戎，开境

千里，使穆公称霸。（4）百里奚：春秋楚人，字井伯，为虞大夫。虞亡，走宛，为楚人所执。

秦穆公闻其名，以五羖（公羊）皮赎他，用为相。（5）蹇叔：春秋时人，居宋，穆公迎为大

夫。穆公出兵袭郑，蹇叔谏阻，不听。秦军为晋军在殽地击败。（6）丕豹：春秋晋人，父丕

郑为晋惠公所杀，因奔秦，穆公用为大夫。公孙支：秦人，游晋，后归秦，穆公用为大夫。荐孟

明于穆公，为人所称。（7）并国二十：指用由余而攻占的西

谏逐客书教案设计第2篇

教学目的：

1、学习本文开门见山立论，围绕中心选材，突出表现观点的方法。

2、学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法增强文章感染力的方法。

教学内容：

1、把握重要实词；

2、分析课文结构、论证方法；

3、分析本文艺术特色及学生写作借鉴要点。

教学重点：

分析课文结构、论证方法及语言特点

教学难点：

同上

教学方法和手段：

讲授法，采用课件教学。

教学过程：

一、复习上一节课内容：

1、作者介绍：（见投影）

2、写作背景：（见投影）

3、古文用法：（见投影）

二、分析结构：

本文是一篇奏议，属议论文。

本文是一篇非常典范的议论文，文章内容丰富，结构严谨，论证有力，是我们学写议论文的好教

材。议论文的三要素是什么？（论点、论据、论证）那么，请同学们找一找本文的论点是什么？

（对，开篇第一句话：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。）我们说议论文最好的开头是开门见山、开

宗明义，秦王本就事务繁多，哪有闲工夫听你拐弯抹角慢慢道来“”，开门见山地提出论点，让秦

王一读就明白了你的观点，况且对于国家这一大政方针，你一个小小的客卿何以敢于反对？这也

吸引秦王继续往下读。这是文章的第一个层次，也是这篇议论文的绪论部分。当然，对于秦王定

下的逐客大计，李斯不便直接出言反对，所以干脆将过错推给秦国的吏“”们，这也避免了将矛头

直指秦王，易于被君王接受。

作者提出了逐客为过“”的观点，看来下面就应该分析为什么逐客是错的，错在哪里？

这时候，李斯却荡开一笔，不谈逐客的错误性，而是援引秦王十分崇拜的历代先君对待客卿——

外来人才的态度的历史事实。同学们来看看作者都引用了哪几位先代君王？（秦穆公、秦孝公、

秦惠文王、秦昭王）他们对待客卿是什么样的态度？（用客）分别取得了什么样的效果？（霸西

戎、至今治强、功施到今、成帝业）这样看来客卿对秦国曾做出过巨大贡献，有利而无害，为什

么要驱逐