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谏逐客书教案设计与反思高中语文必修下册
谏逐客书教案设计第1篇
【课文说明】
本篇见于《史记·李斯列传》。战国末年,韩国怕秦国出兵来攻,派水工郑国到秦国去,建议秦
国在泾阳县西北开凿渠道,引泾水东流入洛水,称郑国渠,想用它来阻碍秦国向韩国进军。事情
发觉后,秦宗室大臣提出逐客的主张,李斯也在被逐之中,他因此写了这封《谏逐客书》。
本文以大量无可辩驳的事实阐明了客卿对秦国的巨大贡献。秦国在兼并、罗多过程中对色乐珠玉
兼收并蓄,而取人则不然“,不问可否,不论曲直,非秦者去,为客者逐”。这种做法不仅让人寒
心,而且只能导致衰弱。文章说理透彻,气势磅礴,音调铿锵,具有极强的感染力。康有为曾誉
之为千古第一奇文。
【教学要点】
1、副词的意义和功能
2、介词和连词及其区别
3、论辩的语气及语气词的妙用
【课文讲读】
【第一段】
臣闻吏议逐客,窃以为过矣(1)。昔穆公求士(2),西取由余于戎(3),东得百里奚于宛(4),
迎蹇(jiǎnɡ)叔于宋(5),求丕豹、公孙支于晋(6)。此五人者,不产于秦,而穆公用之,
并国二十,遂霸西戎(7)。孝公用商鞅之法(8),移风易俗,民以殷盛,国以富强。百姓乐
用,诸侯亲服。获楚、魏之师,举地千里(9),至今治强。惠王用张仪之计(10),拔三川之
地;西并巴蜀(11);北收上郡(12);南取汉中,包九夷,制鄢(Yān)郢(Yǐng)(13);
东据成皋之险(14),割膏腴之壤。遂散六国之从(通纵),使之西面事秦,功施(yì,延续)
到今。昭王得范雎(15),废穰(ránɡ)侯,逐华阳(16),强公室,杜私门,蚕食诸侯,使
秦成帝业。此四君者,皆以客之功。由此观之,客何负于秦哉?向使四君却客而不内(同纳)(17),
疏士而不用,是使国无富利之实,而秦无强大之名也。
【注释】(1)过:错。(2)穆公:春秋秦君,姓嬴,名任好,都雍(今陕西凤翔县)。在位
三十九年。(3)由余:春秋晋人。入戎,戎王命出使秦国,为秦穆公所用。献策攻戎,开境
千里,使穆公称霸。(4)百里奚:春秋楚人,字井伯,为虞大夫。虞亡,走宛,为楚人所执。
秦穆公闻其名,以五羖(公羊)皮赎他,用为相。(5)蹇叔:春秋时人,居宋,穆公迎为大
夫。穆公出兵袭郑,蹇叔谏阻,不听。秦军为晋军在殽地击败。(6)丕豹:春秋晋人,父丕
郑为晋惠公所杀,因奔秦,穆公用为大夫。公孙支:秦人,游晋,后归秦,穆公用为大夫。荐孟
明于穆公,为人所称。(7)并国二十:指用由余而攻占的西
谏逐客书教案设计第2篇
教学目的:
1、学习本文开门见山立论,围绕中心选材,突出表现观点的方法。
2、学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法增强文章感染力的方法。
教学内容:
1、把握重要实词;
2、分析课文结构、论证方法;
3、分析本文艺术特色及学生写作借鉴要点。
教学重点:
分析课文结构、论证方法及语言特点
教学难点:
同上
教学方法和手段:
讲授法,采用课件教学。
教学过程:
一、复习上一节课内容:
1、作者介绍:(见投影)
2、写作背景:(见投影)
3、古文用法:(见投影)
二、分析结构:
本文是一篇奏议,属议论文。
本文是一篇非常典范的议论文,文章内容丰富,结构严谨,论证有力,是我们学写议论文的好教
材。议论文的三要素是什么?(论点、论据、论证)那么,请同学们找一找本文的论点是什么?
(对,开篇第一句话:臣闻吏议逐客,窃以为过矣。)我们说议论文最好的开头是开门见山、开
宗明义,秦王本就事务繁多,哪有闲工夫听你拐弯抹角慢慢道来“”,开门见山地提出论点,让秦
王一读就明白了你的观点,况且对于国家这一大政方针,你一个小小的客卿何以敢于反对?这也
吸引秦王继续往下读。这是文章的第一个层次,也是这篇议论文的绪论部分。当然,对于秦王定
下的逐客大计,李斯不便直接出言反对,所以干脆将过错推给秦国的吏“”们,这也避免了将矛头
直指秦王,易于被君王接受。
作者提出了逐客为过“”的观点,看来下面就应该分析为什么逐客是错的,错在哪里?
这时候,李斯却荡开一笔,不谈逐客的错误性,而是援引秦王十分崇拜的历代先君对待客卿——
外来人才的态度的历史事实。同学们来看看作者都引用了哪几位先代君王?(秦穆公、秦孝公、
秦惠文王、秦昭王)他们对待客卿是什么样的态度?(用客)分别取得了什么样的效果?(霸西
戎、至今治强、功施到今、成帝业)这样看来客卿对秦国曾做出过巨大贡献,有利而无害,为什
么要驱逐
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