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自闭症的教课设计

【篇一：自闭症精良教课设计】

残疾人康复研究中心自闭症少儿康复教课设计

讲课教师：

【篇二：孤独症少儿的语言训练教课设计】

孤独症少儿的语言训练教课设计

孤独症少儿的语言阻碍主要表现于常常性语言或基本语言，这里关

于孤独症少儿语言阻碍的描述也主要针对常常性语言和基本语言。

一、对简单语言指令的理解

简单语言指令包含：（1）站起来（2）坐下（3）拍拍手（4）跺顿足

（5）摸摸椅子（6）张开嘴（7）把笔放在桌子上（8）把杯子给我（9）

把球放在盘子里（10）把门开开

当孩子能对这些口语指令完整正确反应，表示对这些句子所有理解；

当孩子对这些指令有一部分做出正确反应时，则表示理解一部分；当

孩子对这些指令做出错误反应，也许没有反应时，表示不可以正确理

解，也就是没有任何理解能力。

所以当一个孩子没有任何语言理解能力和表达能力时，第一第一步

就是对简单语言指令的理解，这关于所有无语言的孩子都有作用。

二、发音问题

1、无心义自觉发音。孤独症少儿一般都有无心义自觉发音，有人

多，有人则少。有些孤独症少儿在常常性语言中不会说任何词语，

也不可以模拟发最简单的音节，但是常常喃喃自语式地发出类

似“geyigeyiagou的”音节。所以当他乱发这些音节时，必定要转移

他的注意力，使他停止这些无心义的自觉音节。

2、模拟发音。可以

用以下10个词语来测试孤独症少儿的模拟发音的能力，有“爸、妈、

大、哥、你好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来”等，老师主试领

读，孩子被试模拟。在这些发音测试中，孩子常常存在着不一样

程度的发音问题。（1）音节之间出现不该有的逗留（2）有的少儿在模

拟双音节、三音节时减少音节（3）有的少儿发出的音节存在不

正确的阻碍，以致他们的话一般人很难听懂。（4）同一音节快速重复

（5）在所示范的音节后边增添语音成分（5）被模拟的话语说出

后其实不马上模拟而是过一段时间后再进行模拟。（7）语言失用

针对七种状况，要让孩子从最简单的语言发音基础开始，即口周肌

肉按摩――被动发音按摩――口舌操――气流量的训练。

三、疑问句的理解与回答

因为孤独症少儿的理解能力广泛较差，所以，他们关于疑问句的回

答常常比较困难。所以在平常的学习也许生活中泛化思想（情形泛

化思想）要及时合适的运用，以使他们能正确理解。四、人称代词

的理解与运用

在孤独症少儿中，人称代词不用也许混用是常常有到的。为了议论

对人称代词的理解与运用能力，以下简单测试仅供参照：主试指令

发问：

1、这里有三个物件，我们三个人分，我说，你拿。

（1）这个给我反应（被试反应）

（2）这个给你反应（被试反应）

（3）这个给他（她）反应（被试反应）

2、（1）（指被试的衣服）这件衣服是谁的？反应（被试反应）

（2）（指主试的衣服）这件衣服是谁的？反应（被试反应）

（3）（指第三人的衣服）这件衣服是谁的？反应（被试反应）生

活中可以随时加入人称代词的训练，以上不过一个形式，训练者

可以依据状况随时改换。

关于孤独症语言阻碍的问题，不过在训练过程中总结一些经验，仅

供参照，若有更好的建议，请各位老师踊跃提出，以追求更好的方

法，使孤独症少儿的语言获取更好的发展。

【篇三：自闭症少儿认识颜色的教课设计】

自闭症少儿认识颜色的教课设计

教课目标：

一、同一属性，不一样颜色的分类配对

二、不一样属性，同种颜色的分类配对

三、认知红色

四、认知表达红色

详尽操作：

一、同一属性，不一样颜色的分类配对

1、准备资料：大小不一样的红色和其余颜色的雪花片若干个;两个盒

子(或是碗、盖子)

2、操作过程：

(1)第一，在桌子上放好两个盒子，并取出大小相同的红色和绿颜色

(比较度大一些的颜色都可以)的雪花片(各3片)放到桌面上。这时，可以

先把雪花片在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上，跟他

玩一下，目的是把他的注意力吸引过来，并且叫他在这个玩的过程

中对雪花片产生必定的兴趣。当他的目光在随从时，我拿起一个绿

色的雪花片，放到左侧盒子里，再拿起一个红色的雪花片放到右侧

的盒子里。这时，再拿起一个绿色的雪花片放到左面的盒子里，红

色的雪花片放到右侧的盒子里(这个过程要确立他的视觉是在随从的，并

且要同时告诉他“看，相同的颜色放到一起”)。做完这一步后，拿一个