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“幼儿园博物馆课程开发研究”专辑

幼儿园博物馆活动中的资源开发与利用*

江苏南京市第一幼儿园费颖

幼儿园博物馆活动中的资源开可能为幼儿的发展服务。根据博物结果，探索用各种工具打柿子，用不

发与利用是博物馆课程开展的基础馆课程的特点，我们主要开发与利用同方法焐柿子、晒柿饼（见图1）。大

和前提，也是博物馆课程研究的重要了园所自然环境资源、园所公共环境二班的孩子感知花生生长的过程，测

保证。为了培养幼儿的博物意识，我资源和园级博物馆资源。量不同时期玉米的生长高度，探究不

们根据幼儿学习与发展的需要将幼1.幼儿园就是自然博物馆同果实的秘密。大五班的孩子认识了

儿园资源、家长资源和社会资源三者我园是一所园林式幼儿园，园内各种各样的野菜，争做小菜农悉心照

整合起来。可以说，资源的开发与利植物种类丰富，形态不同，开花结果料野菜，并开动脑筋自制野菜图鉴。

用关系到博物馆活动开展的各个环时节有别，种植方式各不相同，种植大班年级组在开展“幸福丰收

节，它不仅为教师指明方向，帮助教空间多样独特。无论是遍植各种花节”的博物馆主题活动时，每个班从种

师丰富对课程的认识和更好地实施草、树木和野菜的百草园，栽满众多植规划到日常管理，每一步都有孩子

课程，而且引导幼儿和家长真正参与果树的百果园，还是各个班级自己的们亲身体验、自主探究的身影。他们

课程的建构，为幼儿的主动学习创造小园地、自然角，无一不是生动的博在小菜园里播种，见证植物的生长，因

更大的空间，以促进他们良好学习品物馆课程资源。黄瓜的高产量而惊喜，为玉米的生长

质的形成。在这样的环境里，幼儿不仅能感速度而惊叹，被未知的植物所吸引，也

受到“春有百花秋有月，夏有凉风冬因菜青虫的侵扰而烦恼……孩子们

一、幼儿园资源的开发与利用有雪”的自然魅力，还能结合博物馆发现问题、解决问题，获得完整的种植

主题活动的需要选择重点观察对象经验，体验到丰收的不易和喜悦。

我们以幼儿为本，不断挖掘幼儿持续地观察和探究。大一班的孩子2.公共环境中的临时展览

园自身的资源，体现其课程价值，尽观察、记录柿子树发芽、长叶、开花、各年级组的博物馆活动或个别

*本文为江苏省教育科学“十三五”规划课题“游戏精神观照下幼儿园博物馆课程的开发研究”（编号：B-b/2018/02/169）的阶段性成果。

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班级的博物馆活动的研究历程和经级博物馆所提供的资源是动态的。

验收获，本身就是宝贵的课程资源。例如，园级根博物馆中有一系列

我们充分利用幼儿园的橱窗、香樟长与根相关的科学探究活动和艺术创

廊、门厅、班级过道等公共环境，举办作活动。孩子们用智慧的眼睛“寻

各种“临时展览”，全园幼儿、教师、家根”，去发现各种植物的根；尝试用各

长每日经过都能看到（见图2）。这样种工具“挖根”，去探究生长在土里的