小学生整本书阅读指导策略.pdf

基础教育20195月

DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201909155

小学生整本书阅读指导策略

张艳梅

（甘肃省酒泉市敦煌市西关小学，甘肃酒泉，736200）

摘要：为了提高小学生阅读整本书的能力激发阅读兴趣，文章首先分析了小学生整本书阅读的现状，即缺乏阅读

氛围，学生被动阅读；无视本内容，阅读效果不佳。然后提出了指导学生整本书阅读的策略，包括教师导读、学生

自读、学生之间讨论交流。

关键词：小学生；整本书阅读；教师导读

中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)09-0253-01

读一本好书就像是与很多高尚的人谈话，会让人获益的特点。由此，通过有目的性的导读，提升学生的阅读能力。

匪浅。《语文课程标准》中明确指出，想要培养学生良好的阅（二）学生自读

读兴趣，需要教师引导学生多读书、读好书。那么教师在教自读是阅读的重要部分。在读一本好书时，学生要全身

学中如何才能引导学生多读书、读好书呢？这就要求教师在心的走进这本书中，并坚持持续阅读，与作者进行心灵对话，

实际教学中要培养学生良好的阅读习惯，掌握科学的阅读从而感受作者表达的情感及对事物的思考方式。而要达到领

方法，提高学生整本书阅读的效率，进而使学生产生阅读的悟和思考的前提是反复阅读。在自读环节，教师要先引导学

[1]

兴趣。笔者将从小学生整本书阅读的现状和指导小学生阅生做“粗浅的阅读”，自读方法很简单，拿到一本书，从头到尾

读整本书的方法两方面进行分析，具体如下。先读一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。然后，要

一、小学生整本书阅读的现状求学生做“分析阅读”，即第一阶段，找出这本书在谈些什么；

（一）缺乏阅读氛围，学生被动阅读第二阶段，诠释这本书的内容；第三阶段，评论这本书。在“分

阅读是一种个性化的思维活动，是学生获取信息、获得析阅读”的过程中，学生要自主地找出文本中的一些具思

体验的重要过程。同时，它也是读者心灵的一次旅行，是作考价值的句子，并联系上下文对这些句子的内涵加以思考。

者与读者进行心灵对话的有效途径。但显而易见，在校园里如此，让学生自己阅读,逐步培养学生独立阅读的能力。

我们随时能看到学生打闹的身影，却感受不到学生“内心的（三）学生之间讨论交流

[2]

沸腾”。在一个缺乏阅读氛围的校园环境里，如何能营造出讨论是阅读整本书的重要一步，有利于培养学生阅读

阅读的春天？学生的课外阅读书籍大都是教师布置的教学的兴趣，也能加深学生对书籍的理解。因此，教师要不定期

任务，这种作业式的阅读很难让学生养成主动阅读的习惯，地组学生交流讨论自己的读书心得。当前在阅读中交流

因此学生仍然是以被动阅读为主。讨论的方式主要有两种，一种是以教师为主导，由教师选择

（二）无视本内容，阅读效果不佳讨论话题，可从文本的主要情节出发，加深学生对文本的理

汉语词典对“阅读”二字的解释是看着书报并能领会其解，进而在不断地练习中，实现阅读能力的提升。另一种是

内容。而“语文阅读”的意思则是阅读文字并领会其中的含让学生自由交流讨论，但是在讨论之前需要制定一些交流

义，品悟其中的思想情感。但是，目前很多学生在阅读整本规则或交流主题，比如，