小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教学设计.pdf

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小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教学设计

磋

陈兴旺

壳鳗兴山县普安小学，湖北兴山443700

一、教学目标片)

(一)科学概念：l小苏打和白醋会发生化学反应，产生新6．怎样证明我们的猜测呢?(实验)

～

的物质。2．二氧化碳是具有特殊性质的～种气体。7．学生讨论交流试验的方法和步骤。

(二)过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出8_，J、组分工，学生实验并做好记录：(实验提醒：1．先摸一

正确结论。摸杯身；2．放好材料后，盖上玻璃片；3．观察变化；4．再摸一摸

(三)情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正杯身。5．记录实验现象)

确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。9．交流现象：白色、冒气泡、杯凉、透明、气味酸中带甜、有

二、教学重点点刺鼻等。

小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。(四)解释新物质

三、教学难点1．冒气泡，说明什么?(有气体)。会是什么气体?(空

对于实验的合理推想和论证。气、二氧化碳)为什么这样判断?谁有不同意见?

四、教学准备2．有什么办法证明它到底是什么气体?小组商量一下怎

酚酞溶液、小苏打、白醋、火柴、小木条、集气瓶、玻璃片等样操作证明。提示(用到桌子上的器材)?

五、教学过程3．学生实验检验：用燃烧的小木条放进集气瓶中。稍等

(一)课前：1．师：同学们喜欢刘谦玩的魔术吗?想不想看几秒后又将燃烧的小木条放进集气瓶中。

看老师给大家玩个魔术。(酚酞溶液与小苏打混合后变红色)4．分析：蜡烛熄灭，说明什么?(不是空气，不支持燃烧)

2币：其实刚才老师的魔术是运用了两种物质混合，生成5．为什么相隔一段时间后，这种气体仍然存在?说明了

了红色的新物质。这魔术神奇吧?你们想不想玩一个小魔什么?(比空气重)

术?这节课，老师将和同学们一起研究另外两种物质混合后6小结：这是一种不支持燃烧，比空气重的气体，它到底

的变化?也很神奇，准备好了吗?是什么?学生猜测。(二氧化碳)

(二)导入和观察7．解释：尽管我们通过实验证明了这种气体有很多与二

1．老师在课桌上给大家准备了一些小苏打和白醋，你们氧化碳相同的特点，但是我们仍然不能确定它就是二氧化碳。

猜一猜是什么?科学家们通过大量实验已经证明这种气体就是二氧化碳。

2．你准备怎样观察?说出你的观察方法。(友情提醒：对8-J／、结：小苏打和白醋混合后，产生了一种新物质——二

于不明的物质不能尝。)氧化碳，这样的变化属化学变化。也可表述为：小苏打和白

3．，J、组内交流物质的特点：醋发生了化学反应。

小苏打：白色，粉末状晶体，无气味。9．你知道生活中的哪些地方和现象有二氧化碳：汽水中、

白醋：无色的液体，有酸味。呼吸、蜡烛燃烧等。

(三)两种材料混合后的变化