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教学系统设计

一、教学系统设计概论

1.教学系统设计的概念：教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用

系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成教学目标、教学内容、教学方法和教学

策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”与“程序”。2.

教学系统设计学科的发展：思想萌芽1900年美国教育家杜威提出理论发展20世纪50、60

年代初程序教学和行为目标理论孕育了设计理论体系的思想理论形成20世纪60年代末学

科建立20世纪70年代以后3.教学设计的特点：

系统性（将教育教学做为一个系统实地考察；系统方法就是教学系统设计的核心方

法）；理论性与创造性（设计活动就是理论的应用领域活动，同时具备多样的情境）；过

程的计划性与灵活性（模式的创造性地应用领域）；具体性（教学设计的过和每一个环节

都就是具体内容的）。

4.教学系统设计的学科性质：应用性很强的桥梁性学科，方法论性质的学科，设计理

论学科，规定性理论学科。

5.教学系统设计的相同层次：以“产品”为中心、以“课堂”为中心和以“系统”为

中心。教学系统的基本要素：教师，学生，媒体和教学信息。

6.系统方法：运用系统的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，

即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。（把单一的要素放到

整体中，考虑它与各要素之间的关系）特点：综合性，整体性和最优化。7.瑞格鲁斯的细

化理论（et）（宏策略）：

一个目标：按照心智主义自学理论同时实现对教学内容最合理而有效地非政府。两个

过程：挑选起始概述；对挑选出的概述展开细化等级设计。四个环节：挑选，定序，综合

和总结。

七条策略：确定课程的细化顺序、每一堂课的内容顺序、总结的内容和方式、综合内

容综合

教学系统方法的构成及教学设计方法的广泛应用心智心理学、系统科学理论稀释至了

教学系统设计中方式；创建当前所学科学知识与学习者旧有科学知识之间的联系；唤起学

生的学习动机和心智策略；同时实现学习者在自学过程中的自我掌控。8.梅瑞尔的成分表

明理论（cdt）（微策略）

行为目标发现运用记忆事实性概念性过程性原理性内容类型9.模式：是再现现实的一

种理论性的简化形式。

10.教学设计模式：就是在教学设计的课堂教学当中逐渐构成的运用系统方法展开教

学研发、设计的理论的精简形式。11.id1代表模式：肯普模式

四个基本要素：教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价。

三个主要问题：学生教给什么？（教学目标）；如何展开教学？（教学策略和方法）；

测评预期的教学效果（教学评价）。

十个教学环节：确定学习需要和学习目的（了解教学条件）；选择课题任务；分析学

习者特征；分析学科内容；简明教学目标；实施教学活动；利用教学资源；提供辅助性服

务；进行教学评价；预测学生准备情况。12.id2代表模式：史密斯-雷根模式学习环境分

析教学分析学习者特征分析学习任务分析（包括教学目标、教学内容分析）策略设计设计

组织策略（教学组织策略）传递策略（教学媒体和交互方式选择策略）管理策略（教学资

源管理策略）编写与制作教学资料教学评价进行形成性评价修改教学编写测验项目13.以

学为中心的教学系统设计模式（基于建构主义）：教学目标评价，学习者特征分析，学习

情景创设，信息资源的设计与提供，自主学习设计，协作学习设计，学习效果评价。分析

教学目标分析（确定教学内容、教学顺序或学习主题）学习者特征分析（学习者的知识基

础、认知能力和认知结构变量）确定教学起点设计学习情景创设信息资源的设计与提供自

主学习设计形成性评价评价修改教学协作学习设计二、教学目标分析

1.教学目标：就是对学习者通过教学后必须整体表现出的可知犯罪行为的具体内容、

明晰的定义，它就是预先确定的、通过教学可以达至的并且能用现有技术手段测量的教学

结果。2.教学目标的功能：导向功能；掌控功能；鞭策功能；中介功能；测度功能。3.布

鲁姆的教学目标分类理论：整体目标分成心智、动作技能和情感三类。

认知领域的目标又分为识记、领会、运用、分析、综合和评价。

加涅自学结果分类：言语信息，智力技能，心智策略，动作技能和态度。4.教学目标

阐述的方法

马杰的三要素：行为（变化会有什么），条件（自身条件和环境因素）和标准（目