力的合成（教学）高中物理必修第一册(36张PPT).pptxVIP

第三章相互作用第四节力的合成

目录CONTENTS01学习目标02情景导入03新课讲解04小试牛刀05课堂小结

学习目标01

学习目标1.知道共点力、合力、分力、力的合成的概念，知道分力与合力的关系。根据生活情境理解等效替代的思想方法2.理解平行四边形定则是矢量合成和分解的普遍法则，学会用平行四边形定则作图、计算求合力，知道力的三角形定则3.通过实验探究力的平行四边形定则学习目标情境导入新课讲解小试牛刀课堂小结

情境导入02

学习目标情境导入新课讲解小试牛刀课堂小结F1F2F对于力气小的学生，两个同学才能提起一桶水；对于力气大的老师，只需要一个人就能提起它。就力的作用效果而言，小孩共同与大人的作用效果相同

新课讲解03

每一对钢索对塔柱的拉力作用在同一点。它们合起来对塔柱的作用效果让塔柱好像受到一个竖直向下的力一样。这样，塔柱便能稳固地伫立在桥墩上，不会因钢索的牵拉而发生倾斜，甚至倒下。斜拉桥的塔柱两侧有许多钢索，呈对称分布，它们的一端都系在塔柱上，另一端则固定在桥面上学习目标情境导入新课讲解小试牛刀课堂小结

F1F2F两个人同时拉动推车，也可以一个人拉动推车，从效果上讲两个人的拉力与一个人的拉力是相当的，但两个人拉力的合力并不是一个真实存在的力等效F1、F2可以看作F的分力，F可以看作F1、F2的合力合力是一种效果力，合力没有施力物体学习目标情境导入新课讲解小试牛刀课堂小结

如果力F的作用效果与力F1和F2共同作用的效果相同，我们就称F为F1和F2的合力，F1和F2为F的分力。注意：合力与分力的等效替代强调的是效果相同，而不是物体的重新受力。因此在受力分析时，合力与分力不能同时分析。一合力与分力合力与分力的关系合力与分力等效性同体性瞬时性相互替代关系受力物体相同瞬时对应关系各个分力作用在同一物体上某个分力变化了，合力同时也发生变化合力的作用效果与分力的共同作用效果相同学习目标情境导入新课讲解小试牛刀课堂小结

1.如图所示，假设有两个力作用在同一物体上，且作用在一条直线上，F1＝50N、F2＝20N，你能求出这两个力的合力吗？F1＝50NF2＝20NF1＝50NF2＝20NF合=70NF合=30N方向与两个力同向，水平向右F合=F1+F2=70N方向与较大的力同向，水平向左F合=|F1-F2|=30N学习目标情境导入新课讲解小试牛刀课堂小结

?同一直线上力的合成学习目标情境导入新课讲解小试牛刀课堂小结

求几个力的合力的过程叫作力的合成。二力的合成与共点力共点力作用于物体上同一点，或者作用在同一个物体上且力的作用线相交于同一点的几个力叫作共点力。①几个力同时作用于一点（力的作用点重合）学习目标情境导入新课讲解小试牛刀课堂小结

②同时作用在同一物体上的几个力，虽然作用点不重合，但是这几个力的作用线的正向或反向延长线能够相交于同一点③当一个物体可以被视为质点时，作用在物体上的几个力就可以认为是共点力OO2O1O3F1F2F3学习目标情境导入新课讲解小试牛刀课堂小结

说明：共点力中的“点”，可能在物体上，也可能不在物体上，还可能是与物体相关联的某细绳上的一个结点NF2GF1撬石块时，由于撬棍不能被看成质点，且受力无法交于一点，故撬棍受到的四个力不是共点力学习目标情境导入新课讲解小试牛刀课堂小结

1、实验目的探究分力与合力的关系，寻找求合力的方法。平台、白纸、弹簧测力计（至少两个）、橡皮条、细绳、三角板、刻度尺、图钉2、实验原理合力的作用效果与几个分力共同作用的效果相同。3、实验器材三实验：探究两个互成角度的力的合成规律学习目标情境导入新课讲解小试牛刀课堂小结

（1）在桌面上固定一个贴有白纸的方木板，用图钉把橡皮筋的一端固定在板上靠近顶端中点的A点，在橡皮筋的另外一端拴上两条细绳，细绳的另外一端是绳套。A4、实验步骤学习目标情境导入新课讲解小试牛刀课堂小结

O（2）用弹簧秤分别钩住绳套，互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋伸长，结点达到某一位置O。（3）用铅笔从O点沿着两绳的方向画直线，作出两个力F1和F2的图示。A学习目标情境导入新课讲解小试牛刀课堂小结

O（4）只用一只弹簧秤，通过细绳把橡皮筋的结点拉到相同的位置O点，读出弹簧秤的示数，记下细绳的方向，作出这个力F的图示。研究这三个力的大小及方向的关系。学习目标情境导入新课讲解小试牛刀课堂小结

5、实验结论一个弹簧时的拉力F′和作图得到的合力F在误差范围内重合，说明两个力合成时，用表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，则平行四边形的对角线所代表的力就是合力的大小和方向。如果用表示两个共点力F1和F2的线段为邻边作平行四边形，那么合力F的大小和方向就可以用这两个邻边之间的对角线表示出来，如图所示，