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;;教学理念:
以新课程的教学理念为指针,以建构主义理论为依据,设计和组织本次教学活动。本课程主要通过设计读图分析、提问引导、归纳总结、活动探究等教学环节来实践以学生为本的理念、学生是教学活动的主体的理念、科学探究的理念、交流与合作学习的理念等。;教材分析:(承前启后的作用、广泛的实际运用)
根据课程标准要求,本章内容主要落实选择性必修一模块中的“运用图表并结合实例,分析自然环境的整体性和地域差异性”。本章内容围绕自然环境的整体性和地域差异性两大特性展开,主要编排了两节内容,第一节是自然环境的整体性,第二节是自然环境的地域差异性。
本节内容为自然环境的整体性,自然环境作为一个相对独立的物质能量系统,一方面具有明显的整体性,另一方面它的各个结构单元又有差异性。
;教学目标:
1、知识与技能:
理解自然地理环境整体性的基本内涵;
说明自然地理要素在自然环境形成和演化过程中的作用;
说明自然环境各要素之间的相互作用;
2、过程与方法:
通过分析自然现象,培养实际运用的能力;
3、情感态度与价值观:
树立事物之间是普遍联系的观点;
树立科学的环境观;
激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。
;教学重难点:
1、重点:自然环境要素组成及其相互关系,自然环境整体性的表现。
2、难点:分析自然环境的统一演化。;学情分析:
学生喜欢直观的、趣味性的知识,有较强的探索欲望和创新精神,具有一定的探究能力和读图能力,有一定的地理基础知识储备,能够在一定程度上运用已学的知识联系、学习新的知识。但学生的实际生活中活动区域小,对地理环境的整体性没有太多的感性认识。;教法分析:
发现教学法
案例教学法
活动探究法;学法分析:
“授人以鱼,不如授人以渔。”
地理现象—地理规律—地理理论的教学步骤,由表及里,由浅入深,符合学生的认知规律,既有利于知识的理解和掌握,也有利于学生思维能力的提高。
;教学过程:
(1)创设情境,提出问题
(2)合作交流???探索新知
(3)强化训练,巩固双基
(4)小结归纳,拓展深化
(5)布置作业,提高升华
?;目录|自然环境的整体性;自然环境的基本要素;;;要素:气候;要素:岩石;要素:水文;要素:植被;;自然要素物质迁移和能量交换;;;;;;;;;自然环境的整体功能;;;;;;;;;;;;;分析藏羚羊数量与环境的关系;(1)推测可可西里地区的气候与植被特点。;(2)说明可可西里地区动物(如藏羚羊)的数量更易受环境条件影响的原因。;(3)藏羚羊的数量虽有波动,但基本稳定的原因?;小结与板书设计:;单选题:
凌汛是冰凌堵塞河道,对水流产生阻力而引起江河水位明显上涨的水文现象。近年来,得益于刘家峡水库强大的调蓄能力,黄河上游宁夏段凌汛得到较大缓解,下图为“黄河上游刘家峡水库位置图及多年平均各月蓄水变化量图”,据此完成下面小题。
1.据图判断,刘家峡水库为防凌开闸放水和蓄水总量最少的月份分别是()
A.11月、5月 B.11月、6月 C.2月、5月 D.2月、6月
2.刘家峡水库对其下游地区防凌的作用主要表现在()
A.下泄水温较低,推迟封冻时间 B.下泄水温较高,提前解冻时间
C.增大流量流速,提前解冻时间 D.增大流量流速,推迟封冻时间;博格利亚湖是东非大裂谷中的一个湖泊,湖面狭长,盐碱度高,腐蚀性强,但这也是大量藻类理想的生存环境。每年有超过一百万只小火烈鸟栖息在这腐蚀性极强的湖水中,被称为“小火烈鸟的天堂”。小火烈鸟是世界濒危野生动物之一,超三分之二被发现在东非的碱性湖泊湿地。下图示意博格利亚湖的位置。据此完成下面小题。
3.下列地理现象的描述,符合当地实际情况的是()
A.湖泊水位的季节变化较小 B.小火烈鸟脚上的皮肤较薄
C.湖泊以冰雪融水补给为主 D.湖岸四周有矮树林和草地
4.根据湖泊成因,博格利亚湖属于()
A.火山喷发一火山口形成漏斗状洼地一积水成湖 B.板块张裂一岩层断裂下陷一积水成湖
C.山体滑坡一堵塞河道一积水成湖 D.冰川运动一冰碛物堆积形成冰碛坝一积水成湖
5.博格利亚湖成为“小火烈鸟的天堂”的原因是()
①盐湖盛产藻类,食物充足
②火山活动频繁,土壤肥沃
③雨林茂密,适合小火烈鸟栖息
④天敌数量少,栖息环境安全
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
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