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有关大学公共数学教育改革

一、现在大学高等数学教育中存在的问题

1.高等数学与初等数学内容衔接问题。

数学是一门严密又连贯的学科，中学的数学知识应该是大学数

学学习的根底，但有些内容出现了重叠或脱节现象，主要原因在于

高等数学与中学数学教材不同步，给我们教学工作带来一些困扰。

有些知识点的讲解和教学要求相同，例如函数的集合、导数、定积

分等，这样进展重复工作，使学生产生厌学情绪；还有某些知识点

在中学数学教学中没有讲授，在大学数学教学中却把这些知识点当

作的内容进展直接使用，例如三角公式、反三角函数、极坐标等。

华侨大学的新生除了有以上问题，还有自身的一些问题。作为侨办

的下属单位，学生有内地生和侨生，国内的高中数学大纲和境外的

高中数学要求相差很大；同时有不少内地生海南等教育水平较为滞

后的地区，他们高中学习的数学知识和教育水平比拟高的地区如江

浙湖北山东等地也区别很大，所以华侨大学大一新生的初等数学知

识相差甚大。

2.大学与高中学习环境的变化影响高等数学教学。

高中数学的教学对象是高中生，学习目的是考入大学。为了高

考，高中教师要求严格，家长全力配合，造成学生的依赖性严重。

大学数学的教学对象是大学生，认为大学生主要学习专业知识。没

有了升学压力的大学生一时找不到努力的方向和目标，同时也缺少

了老师和家长的监视造成大学生学习积极性和主动性丧失。华侨大

学两个校区分别处于泉州和厦门这两个经济比拟繁荣的城市，实行

的是开放性管理，造成新生更容易被外界的事物影响，许多学生一

进入校园，就被外界所吸引，迷恋于玩乐。由于华侨大学两地办

学，许多老师包括高等数学的老师每天要来往于泉州和厦门，上课

前进教室，下课后匆匆忙忙去赶校车，造成老师和学生待在一起的

时间不够，当然学习交流也缺乏，致使学生从中学的整天和老师待

在一起变成上完课后根本见不到任课老师，心里落差较大。

3.授课方法、目标不同。

目前中学数学教学中应试教育占主流，学生习惯于题海战术，

即重复大量的根底训练，被动地由教师或家长支配着进展学习。而

高等数学是学生进入大学后第一学年开设的必修课，主要教学任务

是学习高等数学根底知识，为后续课程效劳，同时对学生进展运算

能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题能力等

的培养，强调学生学习的主动性和积极性，并逐步培养学生的创造

性及独立学习和研究能力。教师主要在知识的深度和广度上下功

夫。这样势必会给很多学生带来许多学习上的压力，学习高等数学

在一段时间内存在困难。现在各大院校的根底课老师的知识一般仅

限于自己的专业，数学尤其是这样，多数老师对如何将大学的公共

数学直接用在其他应用性比拟强的专业或者实际生活生产知之甚少

或者不懂，给学生的印象是数学本是工具学科，学习之后不能使

用，造成受大环境实用主义影响的学生对高等数学的学习缺乏兴趣

和动力，华侨大学的情况也是如此。

4.学习态度不正确，缺乏学习动力与兴趣。

学生认为高考前是最苦的，所有的学习都是为了高考，于是，

高考完毕，学习变得不再重要。高等数学的学习是相对乏味枯燥

的，这是所有根底课的共性，所以必须经过刻苦努力的学习，掌握

了所学的根底知识，到达课程根本要求，这时专业课尤其是理工科

的专业课才能学好。而大一的学生没有亲身体会，又由于社会不良

风气的影响，认为学习高等数学用处不大，造成许多学生学习高等

数学的态度不端正，缺乏学习动力与兴趣。华侨大学还有一些自己

的特殊之处，她现在是一所一流的本科综合性院校，和国内许多重

点院校有一定的差距，比方同处一地的厦门大学。许多学生在中学

是非常优秀的，在中学就立志考入最好的大学，结果种种原因进入

华侨大学，然后发现华侨大学与理想中的大学差距甚远，于是就开

始自暴自弃，放松甚至放弃对学习的严格要求。

二、高等数学教学的改革措施

1.做好大学数学与初等数学的衔接。

大学的高等数学教师应该全面了解中学数学的内容，通过对大

学与中学数学知识连接处的细致比拟，明确哪些内容是重点掌握，

哪些是简单介绍，哪些必备的知识点没有学，确定出我们大学的高

等数学大纲要求，在教学过程中有的放矢。同时教师对相同局部的

教学内容应该怎样把握，更应突出引申意义和作用，让学生对知识

点有更高的认识，帮助他们正确认知大学数学，顺利完成中学数学

知识到大学数学知识的过渡。华侨大学在这些方面的做法是，针对

内地生和侨生的不同，开设不同的班级进展不同的高等数学教学