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自闭症儿童游戏课教案

原因无他，大都是因为家长的教学方式、语言、表情过于单一、刻板、形式化，没有灵活的去运用ABA、蒙氏、结构化，调动不起孩子的兴趣及情绪，自然孩子的注意力和配合都不好。故而，在此我建议家长多在自然环境中，在游戏中去给孩子做训练。现在简单介绍给家长们，如何在游戏中加强对动物的认知，以供参考。

一、在游戏中学习动物的配对

目的:1、视觉寻视能力的培养;、在游戏中感受快乐;3、理解能力的提高;4、对动物的初步了解。

要求:在大环境中完成动物模具或卡片的配对。材料:动物大卡、小卡、挂图、地垫、模具

ABA分析:1、动物模具配对——模具、卡片配对——大卡配对——小卡配对——大、小、挂配;、同一个平面配对——地面、墙面配对——桌面、墙面配对——桌面、地面配对等等。

游戏形式:在动态中个人/小组中进行。

游戏类型:“××、××碰一碰/亲一亲”、“我指你拿”、“送它回家”等等，根据不同孩子的程度来设置结构，设置环境，重点是家长或老师的方法及语言一定要灵活。

二、在游戏中按名称选择动物模具或挂图、卡片等。

目的:1、视觉分解、观察能力的培养;2、对动物名

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称的初步认知;3、语音理解能力的提高;4、视觉转换寻视能力的训练。

要求:在游戏中能从大环境中听指令按名称找到相应的物品。

材料:同配对游戏及动物头饰

ABA分析:选择动物模具——选择动物卡片——指认动物挂图。

游戏形式:动态、静态平行游戏

游戏类型:“小孩小孩真爱玩”、“跳格子”、“动物走秀”等，根据孩子的程度来决定你所用的语言方式，在此过程中学习对动物的认知及其他。

三、在游戏中促进孩子对动物名称的表达

目的:1、语言表达能力;2、对动物名称的进一步认知;3、互动、沟通意识的建立;4、主动语言、情景语言的运用。

要求:能主动表达动物名称。

材料:同前面游戏所需。

ABA分析:模仿表达动物名称——提示下表达——主动表达——游戏中运用表达。

游戏形式:互动、协作、动静交替游戏。

游戏类型:在选择指认的基础上由仿说名称到主动表达过渡，另根据孩子语言及理解程度来决定你要用的语言。

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四、理解动物的特征及其泛化

目的:1、理解能力、思维转换能力的训练;2、进一步了解动物的特征;3、视觉观察、模仿能力的改善;4、语言表达能力及主动沟通意识。

要求:随游戏要求适当做出相应反应。

材料:同前游戏所需。

ABA分析:理解动物的叫声——理解动物的形态、属性——理解其相关泛化及思维转换。游戏形式:音乐游戏贯穿始终。

游戏类型:“我爱我的小动物”、“动物走路”、“动物吃饭”、“找妈妈”等此类游戏，根据孩子各阶段的程度来决定游戏语言要求的变动深浅。

孤独症儿童的游戏与社交教学

作者:佚名文章来源:网络转载点击数:41更新时间:2011-8-25

结合孤独症儿童能力直接教导孤独症儿童社交技巧

壹、孤独症儿童训练

目的:让孤独症儿童知道自己可以怎么做

孤独症儿童训练的受教者为孤独症儿童，于每次社交技巧教学前10分钟进行，以下分对象、训练的内容和训练的策略三部分说明之。

一、对象

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选取在大部分的社交情境中都能有合理社会互动技巧的孤独症儿童当训练的对象，可以以三到七名的孤独症儿童为单位，也可以全班学生为单位。

二、训练的内容

1.常态性的内容:

讨论上次活动的想法、提醒应该注意的事项。

告知他们当天活动的目的、内容。

了解协助者的角色。

2.渐进性的内容:

学会几种与孤独症儿童交往的技巧，分别是给予孤独症儿童简单的教导、协助、启始、响应、赞美、邀请、分享、忽略孤独症儿童的问题行为、一开始孤独症儿童没响应时能继续尝试等九项。

利用录像带回顾的方式，分辨平行游戏及互动游戏。

三、训练的策略

1.看VCD

2.直接教导

3.角色扮演

4.问答

5.讨论

贰、社交技巧教学ü目的:让孤独症儿童知道自己该做什么社交技巧教学的受教者为孤独症儿童及孤独症儿

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童，每次进行25分钟，除了教师的直接教导之外，还加入孤独症儿童的力量。其教学内容及进行步骤如下所示:

一、教学内容

可包括以下两项社交技巧:

教室生存技巧,如眼睛看着说话的人、求助、听从指令、专注于手边的工作等。

交友技巧,如打招呼、说「请、谢谢、对不起」、轮流、和同学一起玩游戏、合作、分享、赞美等。

以游戏、活动为课程安排的主轴，藉以提高孤独症儿童及孤独症儿童的兴趣，例如:

游戏或活动主题主要目的进行方式

我需要帮忙–用口语或肢体求助演练数种有困难的情况，寻求协助

将军与小兵–听从指令–眼睛看着说话的人将军说的指令，