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《用橡皮筋作动力》教案
【教材分析】
本单元研究的是机械运动，在研究运动的过程中让学生认识各种不同的力。在前面的学习中，学生研究了用重力拉动的小车，同时认识了我们最常见的一种力——重力，而通过本课的教学，要让学生建立起有关弹力的科学概念，学会安装用橡皮筋驱动的小车，探究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系，激发学生探究弹力作动力的兴趣，同时为第六课学习《像火箭那样驱动小车》的打好知识与能力的基础。
【教学目标】
科学概念目标
1.弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。
2.橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
科学探究目标
1.用橡皮筋给小车安装动力。
2.做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
科学态度目标
认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
科学、技术、社会与环境目标
解释弹力在生活中的应用。
【教学重难点】
重点：用实验验证橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系。
难点：理解橡皮筋缠绕圈数是如何影响小车运动距离的。
【教学准备】
为学生准备：实验用小车一辆、橡皮筋、卷尺、实验记录单。
教师准备：实验用小车一辆、橡皮筋、软尺、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.出示一组图片，教师引导学生思考：这些车是用什么作动力的？
2.学生观察并交流：第一幅图片中的汽车是用发动机的动力来作动力的，第二幅图片中的电力机车是用电力来作动力的，第三幅图片中的小缆车是用重力来作动力的。
设计意图：从生活中和课本中常见的几种车导入课堂教学，引导学生思考这些车是用什么作动力的，聚焦探究问题，激发学生学习兴趣。
二、探索
活动一：安装用橡皮筋驱动的小车
1.出示图片：引导学生如何给小车装上动力，让小车自己运动起来。
2.出示图片：介绍小车的结构。
3.视频介绍：如何安装用橡皮筋驱动的小车。
4.引导学生思考：小车向前运动和向后运动与橡皮筋的缠绕方向，有什么关系？
5.学生实验，安装用橡皮筋驱动的小车。
设计意图：先引导学生思考小车用什么作动力，再介绍小车的结构和安装动力的方法，让学生在实验过程中，发现小车的运动方向和橡皮筋的缠绕方向之间的关系。
活动二：橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离
1.引导学生推测：小车行驶的距离与什么因素有关系？
2.学生推测：小车行驶的距离与橡皮筋缠绕的圈数有关系。
3.引导学生继续推测：橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系？
4.学生推测：橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶的距离远；橡皮筋缠绕的圈数少，小车行驶的距离近。
5.引导学生思考：橡皮筋的圈数增加一倍，小车行驶的距离也增加一倍吗？
6.引导学生设计实验验证推测：（1）实验中怎样比较行驶的距离？（2）实验几次，橡皮筋分别缠绕多少圈？（3）每个圈数我们分别测量几次？
7.教师介绍小车行驶距离的测量方法。
8.学生实验，并思考以下两个问题：（1）橡皮筋缠绕2圈时和缠绕多圈时，橡皮筋产生的力大小一样吗？（2）橡皮筋缠绕2圈时和缠绕多圈时，橡皮筋的力作用在小车上的时间一样吗？
9.学生分析数据，交流发现：橡皮筋缠绕的圈数少，小车行驶的距离近；橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶的距离远。
10.教师引导学生交流：橡皮筋的圈数增加一倍，小车行驶的距离也增加一倍了吗？
11.学生分析数据，发现橡皮筋的圈数与小车行驶的距离不成正比。
12.教师引导学生思考：橡皮筋缠绕2圈时和缠绕多圈时，橡皮筋产生的力大小一样吗？橡皮筋缠绕2圈时和缠绕多圈时，橡皮筋的力作用在小车上的时间一样吗？
13.学生发现：橡皮筋缠绕的圈数越多，橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
设计意图：引导学生经历推测、设计实验、实验活动、分析数据、发现结论的科学探究过程，研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离的关系。
活动三：橡皮筋的力是怎样产生的
1.引导学生思考：橡皮筋的力是怎样产生的？
2.教师介绍什么是摩擦力。
设计意图：引导学生思考弹力是怎样产生的，懂得弹力是物体形状改变时产生的，性质是要恢复原来形状的一种力。
三、研讨
1.小车的行驶距离与什么因素有关系？有怎样的关系？
2.怎样使小车行驶得更远？
设计意图：两个关键问题的研讨，既帮助学生回顾和总结本课的教学重点内容，又引导学生基于所学知识，举一反三，解决新的问题，以更好地达成教学目标。
四、结束语
1.同学们，通过今天这节课的学习，我们知道了什么是弹力，了解了弹力在生活中的应用。
2.通过推测和设计实验，探究了橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。
3.还发现了这样的规律：橡皮筋缠绕的圈数越多，橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。同时发现橡皮筋的圈数与小车行驶的距离并不成正比。
【板书设计】
用橡皮筋作动力（弹力）
橡皮筋缠绕的方向与小车行驶的方向相反。
缠绕的圈数少，弹力小，作用时间短，行
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