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《土壤中有什么》教案

【教材简析】

土壤覆盖在地球岩石圈的表面。土壤的形成是岩石的风化和生物作用的结果。整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，当腐烂的植物和动物与岩石碎屑混在一起时，混合物就被称为土壤。在土壤中我们很容易找到岩石变化留下的痕迹以及动植物的残体。

岩石和土壤是组成地表的重要物质，地形地貌的形成和重塑是各种外力对岩石和土壤作用的结果，其中侵蚀和沉积作用的主要对象是土壤和岩石。寻找土壤成分的沉积实验不仅有助于学生了解土壤里有什么，而且使学生对沉积现象和分层沉积有一定的认识，为下面几课的学习做些铺垫。

本课内容主要分为两部分。第一部分是“寻找土壤的成分”；第二部分是“土壤和生命”。

【教学目标】

科学概念目标

1.外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

3.水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

4.生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

科学探究目标

1.通过观察和实验寻找土壤的成分。

2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

科学态度目标

认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

科学、技术、社会与环境目标

增强保护土壤的意识。

【教学重难点】

教学重点：知道土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

教学难点：会用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

【教学准备】新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料桶、白纸、放大镜、透明杯、镊子、搅拌棒、水、牙签。

【教学过程】

一、聚焦

通过上节课的学习我们知道了岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。整块的岩石风化成碎石，碎石继续风化就会变成越来越小的颗粒，那么这些岩石风化的颗粒又是怎么变成土壤的呢？这节课我们来继续探索土壤的奥秘吧！

设计意图：引起学生对土壤的关注，激发学生对土壤成分的探究兴趣。

二、探索：寻找土壤的成分

1.用肉眼直接观察、比较湿润土壤和干燥土壤。

2.用手摸新鲜土壤很湿润,说明土壤中含有水分。

3.将土块捏碎，用牙签把土壤颗粒分开，发现土壤中有动植物残体、小石子、沙子和黏土等。

4.借助放大镜观察土壤大小不同的颗粒。

5.地质学家按照粒径的尺寸对这些不同的颗粒制定了分类标准：最大的土壤颗粒是沙砾(小石子)，直径大于2毫米；其次是沙，直径小于2毫米；接着是比沙还小的粉沙,直径小于1/16毫米；最小的土壤微粒是黏土，直径小于1/256毫米。黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚，所以观察它需要借助更加精密的仪器。

明确岩石的微粒的概念。（举例：花岗岩的风化）

6.用其他的方式探究土壤中我们可能直接观察不到的成分。

实验一：土壤的沉积实验

实验材料:土壤、烧杯（透明杯）、水、搅拌棒

实验步骤1:将一些土倒入装有水的烧杯（透明杯）中,观察现象。

温馨提示：

土壤要适量，到容器内约1/3处效果比较好。如果土壤太多，搅拌时会比较费力，而且土壤不容易随着水的运动自然沉积。

实验现象：土壤倒入水中有气泡冒出。

实验步骤2:搅拌水中的土壤，然后静置一段时间再观察。

实验现象：静置一段时间后，水面上漂浮着一些动植物的残体。我们还能明显的看到土壤按颗粒大小先后沉积下来并分成几层,沉积物最上面的一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒，越到底下，颗粒越来越粗。

实验分析：土壤刚放入水中时有气泡冒出说明土壤中有空气。水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。土壤在水中分层沉积说明这些大小不同的颗粒其轻重也是不一样的。

实验结论：

1.土壤中有空气。

2.土壤中大小不同的颗粒其轻重也是不一样的。

实验二：灼烧土壤

实验方法：取一些干土，放在金属片上加热。

温馨提示：此实验涉及用火安全，请同学们不要在家做加热实验！

实验现象及分析：灼烧干燥的土壤时,有烟冒出，土壤部分变黑而且会闻到一股焦臭味,说明土壤中另外有一些物质，联想到在土壤中发现的动植物的残体，说明这些现象是由土壤中含有的腐殖质在受热时产生的。

实验结论：土壤中含有腐殖质。（了解腐殖质）

实验三：蒸发土壤浸出液

实验方法：用滴管取几滴刚刚做土壤沉积实验的土壤浸出液，滴在金属勺上，待水分蒸发后再观察。我们可以用蒸发清水后的金属勺与其作对比。

实验现象及分析：土壤浸出液中的水分蒸发后,金属勺上会留下白斑,