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三年级数学项目化学习活动设计年月日的秘密

01.活动背景

新课标要求课程需要围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内

容，强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性。小学阶段

的综合与实践领域，主要是以主题式学习的形式，以问题解决为导向，

让学生通过搜集资料、实地调查等实践活动感悟数学知识的本质。因

此，在综合与实践课的学习过程中，首先要让学生充分经历研究和实

践的过程，在参与和体验中综合运用所学知识解决实际问题，积累活

动经验，为后面的学习做好铺垫。

通过对现实世界时间的描述，进一步认识年、月、日这些“长”

时间单位，感悟时间是对过程的度量。依托生活经验，了解24时记

时法，会用24时记时法表示时刻；梳理总结对年、月、日的认识，

探索它们之间的关系；感受生活中时间单位的应用，提高应用意识。

我们生活中常用的是普通计时法，但是存在一些缺陷，让学生产生寻

求另外一种计时法的必要性，这时学生会在掌握12时计时法的基础

上自主创造24时计时法，并发现24时计时法与12时计时法的联系，

这样孩子们自主创造的知识更容易理解。这节课融合了语文、美术、

科学等学科的知识，并借助互联网的技术，让学生在连续的活动、连

环的问题中更加立体地感受“年月日”关系的形成，从而自主建构“年

月日”的知识体系。

02.活动过程

（1）我的一天时间规划

结合多个生活情境，指导学生理解12时记时法和24时记时法的

联系，并在生活中寻找24时计法；指导学生用24时记时法或自己喜

欢的方式记录一天的生活，并作出周末某一天的时间规划；组织学生

展示自己的一天时间规划，互相交流评价。

认识24时计时法，感受一天。

1.谁来说一说双休日自己一天的时间及活动？

2.观察钟表上的时针，一天走几圈？

3.调查手机、电视、电脑上的时间和钟表上的时间一样吗？分别

是怎样表示的？

4.了解一天的由来以及古人计时的方法。

5.小组内展示自己的一天时间规划，互相交流评价。

（2）日历中的发现

创设活动，指导学生探索日历、月历中的信息，使学生结合生活

经验，认识年、月、日以及它们之间的关系。

1.观察2023年的年历卡，你知道了哪些知识？

2.了解日历中的内容，你还好奇哪些问题？

3.调查历史上某年某月某日值得人民永远铭记的一件事情。

4.依据2010-2020的2月份日历卡，你有什么发现？

5.小组合作，分享交流。

（3）年、月、日知多少

活动前查找关于年、月、日的由来，以及历史故事、历法发展等

资料，召开“年、月、日知多少”故事会。协助学生分类和归纳年、

月、日等知识，加深对年、月、日的长度及关系的理解，初步感知计

时单位与星象运动的关系，扩展对其他计时单位及历法的了解，感受

生活中各种时间单位的应用。

1.大小月的由来；

2.闰年的来历；

3.为什么二月的天数最少；

4.为什么七月八月连续两个月是大月；

5.年月日是谁发明的。

基于这些问题，开展“年月日的那些事儿”分享会，由学生来介

绍背后的数学文化故事。

（4）制作月历牌

选择有纪念意义的一年，如自己出生的年份、爸爸和妈妈结婚的

年份、奥运会召开的年份等，设计、制作这一年的月历牌，标注出值

得你纪念的那一天并相互欣赏评价。

03.活动评价

通过这一次的活动，激发学生的学习数学和参与综合实践活动的

兴趣，积累数学活动经验。不仅学会，而且会学。开展多视角的活动，

让学生多层面、多角度、全面地认识日历，并深入了解月份和天数、

日期排列位置之间的关系，进一步理解年月日。让学生在个体先学中

引发数学思考，在小组研讨中交流学习成果，在展示汇报中汇集学习

问题。拓展延学，培养人文，让数学文化融入数学教学中，培养学生

有条理的思考问题、解决问题的能力，以及思维的有序性，增强学生

的动手实践能力。