婴儿生理和动作的发展.pdfVIP

第二节婴儿期的心理发展0-3岁

婴儿期：是指个体从出生到3岁的时期。它是儿童生理发育和个体心理发

展最迅速的时期，是人生发展的第一个非常重要的里程。

第一单元新生儿的发展

产前期：人的生命从受精卵开始，约经历280天的胎内发展，称为产前期。

个体产前期的发展历程分三个阶段，即胚肿期（0-2周）、胚胎期（3-8周）

和胎儿期（9-38周）。

新生儿：是指从出生到1个月的婴儿。新生儿是婴儿开始独立发挥生理机

能、建立正常的生活节律，以维持生命机能的重要时期。

一、新生儿的反射行为

1、新生儿的反射行为：最初的适应能力来自于无条件反射，智力发展最原

始基础。新生儿的无条件反射行为分为两类：

①具有明显生存意义的无条件反射：食物反射、防御反射和定向反射。它

们是机体适应环境和保护自身的必要的反射行为，被称为生存反射。它对

人的终身都具有适应价值。

②没有明显适应价值的无条件反射：抓握、行走、游泳、围抱、巴宾斯基

反射等。第二类无条件反射对新生儿没有生物学意义，它们会在出生4-6

月内自行消退。

新生儿的无条件反射是他们先天具有的适应环境、保护自身生存的行为，

有助于婴儿发展早期的社会关系。以后，新生儿在无条件反射的基础上逐

步建立起各种条件反射。可以说，无条件反射是智力发展最原始的基础。

二、新生儿的生活行为模式

新生儿的生活行为模式遵循：睡眠（最重要部分）-觉醒（记忆+学习）-

啼哭（生理需求引起）周期

三、新生儿的心理发生

新生儿期看作是心理发生时期。

①以感觉产生为指标。②以无条件反射为指标。③以明确而稳定的条件反

射为指标。

第二单元婴儿生理和动作的发展

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一、婴儿大脑的可塑性、可修复性

（一）婴儿大脑的可塑性

婴儿期大脑的发展并不是单纯由先天排定的成熟程序确定，而是在后天环

境的作用下可以发生改变。大脑的发展是生物因素和早期经验二者结合的

产物。婴儿大脑的大小和功能都受后天经验的影响和制约。

（二）婴儿大脑的可修复性

婴儿大脑的某一部分受伤后，其本身可以通过某类学习的过程获得一定程

度的修复。婴儿早期大脑具有良好的修复性。通常认为，大脑受到损伤是

难以再弥补的。因为出生后，脑细胞的数量就不会再增殖。现在发现大脑

具有一定的补偿能力。一侧脑半球受损伤后，另一侧脑半球可能会产生替

代性功能。

大脑的具有可塑性（早期经验可影响）和可修复性。婴儿大脑的发展在很

大程度上受后天环境的影响和制约。对婴儿身体和神经系统实施刺激，对

促进其大脑的发展具有重要作用。

二、婴儿的动作发展

（一）动作发展对婴儿心理发展的意义

婴儿期动作发展非常迅速。动作并不等同于心理，但动作和活动与心理发

展之间存在着非常密切的关系，对婴儿心理发展具有重要意义。

1、动作是婴儿心理发展的源泉

婴儿对世界的最初认识源于动作。婴儿最初的认识活动就是这些动作与感

知觉结合的结果。动作是婴儿认识世界的主要渠道，离开动作，婴儿的心

理发展就无从谈起。

2、动作是婴儿心理发展水平的指标

动作是婴儿心理发展水平的外部表现，婴儿的心理发展水平在很大程度上

是通过动作反就出来的。

3、动作使婴儿获得探究环境的新手段和主动权

4、动作促进婴儿认知和社会交往能力的发展

（二）婴儿的主要动作发展

婴儿的主要动作是手的抓握技能和独立行走（里程碑）。

①手的抓握技能发展要点是五指分化和手眼协调；

②独立行走意义：被动转为主动、扩大认知范围、增加与人交往的主动性。

婴儿动作发展遵循着普遍的原则和顺序：

从上到下的头尾原则：从头部开始向脚部发展。眼—头—胳膊—腿。

由内到外的近远原则：从中心到外周，从身体的中轴部位向周边部位转移。

胳膊—手指。由大动作到精细动作发展的大小原则。

影响婴儿动作技能的因素有成熟程度、刺激物的支持、环境提供的动作活

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动机会、成人激发婴儿掌握操作事物的技能和探究环境的愿望以及母亲的

抚养方式等，这些因素都起着重要的作用。

第三单元婴儿的学习

婴儿的学习是指在环境中获得经验，由经验引起行为的变化。婴儿生来就

具有学习能力，这是自先天的生物学准备。婴儿学习活动的最早表现是在

胎儿末期。

婴儿的学习能力主要表现如下：

一、模仿学习：模