2021版新高考历史教师用书：模块3 第14单元 高考讲座(三) 文化发展历程高考第Ⅱ卷非选择题突破.pdfVIP

高考地理历史

高考讲座(三)文化发展历程高考第Ⅱ卷非

选择题突破

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(1)主题材料类非选择题就是以某一个主题为中心，运用文字材料，设置问题，

考查学生对主题所涉及的历史主干知识的再认再现能力，以及运用所学知识和学

科理论分析、归纳、概括历史问题的能力。试题具有“小切口、小跨度”或“大

跨度、深分析”的特点，其设问具有围绕一个中心主题，由表及里、由浅入深，

层层推进、层层发问、逐次诱导的特点。

(2)主题材料类非选择题，导向明确，命题形式新颖，能指引中学历史教学的

方向和对历史某一问题的思考，较好地考查学生微观和宏观认识问题的能力，也

是近年高考命题较多的题型。

(1)紧扣主题，注意递进式材料解析题每个设问之间的递进关系。解题时要特

别注意其逐步递进的关系，设问与设问之间是有秩序地推进，设问之间的答案互

相关联着，前一问对后一问有直接的影响，甚至下一个设问就是上一个设问的直

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接或间接的答案。把握了设问之间的这层微妙关系，可以引导自己正确的思维方

向。

(2)注意解答顺序和思维逻辑顺序。解答这类题目，答好第一问是关键。解答

第一问时要注意对材料进行多角度思考，发掘材料的显性和隐性含义，全面考虑

问题的正反两方面。同时，要注意思维的逻辑程序，先答什么，后答什么，都要

想清楚。如果是一材料多问的题目，对解题思路的要求则更高，因此要重视解题

思路的培养。

(2015·全国Ⅰ卷·40)阅读材料，完成下列要求。(25分)

材料一在历史中，儒学一直在发展与创新。唐代韩愈以周公、孔子的继承

者自居，排斥佛、道，鄙薄汉代以来的儒学，认为周公、孔子之道在孟子之后已

经断绝。他在《原道》中说：“吾所谓道也，非向(先前)所谓老与佛之道也。尧

以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，文、武、

周公传之孔子，孔子传之孟轲。轲之死，不得其传焉。”他的这一主张被宋代儒者

接受并发扬。当代学者认为韩愈开了宋代“新儒学”的先河。

——摘编自卞孝萱等《韩愈评传》

材料二19世纪末，康有为撰写《新学伪经考》《孔子改制考》二书，认为汉

代以来儒者奉为经典的《周礼》《左传》等书，是汉代学者为王莽篡汉而伪造的，

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影响恶劣，导致“中国之民，遂二千年被(遭受)暴主夷狄之酷政”。他主张回归孔

子所编定的《诗经》《礼记》等原典，理解真正的儒学精神。在他看来，孔子是一

位伟大的改革家，《春秋》便是孔子为“改制”而创作的。他甚至用西学来解释《春

秋》，认为《春秋公羊传》中的“三世”说为：“始于据乱(世)，立君主；中于升

平(世)，为立宪，君民共主；终至太平(世)，为民主。”

——摘编自张海鹏等编《中国近代史》

(1)根据材料一并结合所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概

括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。

(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通

之处。

(3)我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？

【解题技巧】本题以中国传统主流思想演变为主题设计命题，是一道主题

材料类非选择题，设问直接明了，有一定的时间和空间跨度，解答此类题目应注

意：

(1)根据设问，阅读材料，设置两个历史现象的分析比较点，分析其异同点，

注意前后两者的继承与发展。

(2)紧扣主题运用回答历史特点和启示的方法技巧，从历史现象发生的背景、

性质、影响、评价等方面寻找历史的共同性与特殊性，注意多角度思考问题。

(3)按解答顺序进行时空转换，确立比较的角度，根据题意确立比较点。从材

料中提取有效信息，并把收集到的零散的信息根据设问进行组织和串联起来，有

效组织答案。表述时注意比较点的提示语。

【解题思路】第(1)问，“不同之处”首先根据所学知识弄清孔孟儒学、汉

代儒学的基本内容，特别是孔、孟和汉代主要思想家的思想主张，然后指出两者

的不同所在；“发展”联系所学知识指出宋代理学特有的内容即可。第(2)问，首

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先明确“共通之处”的含义，即共同之处；然后根据材料“韩