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高考地理历史
高考讲座(三)文化发展历程高考第Ⅱ卷非
选择题突破
高考地理历史
(1)主题材料类非选择题就是以某一个主题为中心,运用文字材料,设置问题,
考查学生对主题所涉及的历史主干知识的再认再现能力,以及运用所学知识和学
科理论分析、归纳、概括历史问题的能力。试题具有“小切口、小跨度”或“大
跨度、深分析”的特点,其设问具有围绕一个中心主题,由表及里、由浅入深,
层层推进、层层发问、逐次诱导的特点。
(2)主题材料类非选择题,导向明确,命题形式新颖,能指引中学历史教学的
方向和对历史某一问题的思考,较好地考查学生微观和宏观认识问题的能力,也
是近年高考命题较多的题型。
(1)紧扣主题,注意递进式材料解析题每个设问之间的递进关系。解题时要特
别注意其逐步递进的关系,设问与设问之间是有秩序地推进,设问之间的答案互
相关联着,前一问对后一问有直接的影响,甚至下一个设问就是上一个设问的直
高考地理历史
接或间接的答案。把握了设问之间的这层微妙关系,可以引导自己正确的思维方
向。
(2)注意解答顺序和思维逻辑顺序。解答这类题目,答好第一问是关键。解答
第一问时要注意对材料进行多角度思考,发掘材料的显性和隐性含义,全面考虑
问题的正反两方面。同时,要注意思维的逻辑程序,先答什么,后答什么,都要
想清楚。如果是一材料多问的题目,对解题思路的要求则更高,因此要重视解题
思路的培养。
(2015·全国Ⅰ卷·40)阅读材料,完成下列要求。(25分)
材料一在历史中,儒学一直在发展与创新。唐代韩愈以周公、孔子的继承
者自居,排斥佛、道,鄙薄汉代以来的儒学,认为周公、孔子之道在孟子之后已
经断绝。他在《原道》中说:“吾所谓道也,非向(先前)所谓老与佛之道也。尧
以是传之舜,舜以是传之禹,禹以是传之汤,汤以是传之文、武、周公,文、武、
周公传之孔子,孔子传之孟轲。轲之死,不得其传焉。”他的这一主张被宋代儒者
接受并发扬。当代学者认为韩愈开了宋代“新儒学”的先河。
——摘编自卞孝萱等《韩愈评传》
材料二19世纪末,康有为撰写《新学伪经考》《孔子改制考》二书,认为汉
代以来儒者奉为经典的《周礼》《左传》等书,是汉代学者为王莽篡汉而伪造的,
高考地理历史
影响恶劣,导致“中国之民,遂二千年被(遭受)暴主夷狄之酷政”。他主张回归孔
子所编定的《诗经》《礼记》等原典,理解真正的儒学精神。在他看来,孔子是一
位伟大的改革家,《春秋》便是孔子为“改制”而创作的。他甚至用西学来解释《春
秋》,认为《春秋公羊传》中的“三世”说为:“始于据乱(世),立君主;中于升
平(世),为立宪,君民共主;终至太平(世),为民主。”
——摘编自张海鹏等编《中国近代史》
(1)根据材料一并结合所学知识,指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处,并概
括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。
(2)根据材料一、二并结合所学知识,指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通
之处。
(3)我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学?
【解题技巧】本题以中国传统主流思想演变为主题设计命题,是一道主题
材料类非选择题,设问直接明了,有一定的时间和空间跨度,解答此类题目应注
意:
(1)根据设问,阅读材料,设置两个历史现象的分析比较点,分析其异同点,
注意前后两者的继承与发展。
(2)紧扣主题运用回答历史特点和启示的方法技巧,从历史现象发生的背景、
性质、影响、评价等方面寻找历史的共同性与特殊性,注意多角度思考问题。
(3)按解答顺序进行时空转换,确立比较的角度,根据题意确立比较点。从材
料中提取有效信息,并把收集到的零散的信息根据设问进行组织和串联起来,有
效组织答案。表述时注意比较点的提示语。
【解题思路】第(1)问,“不同之处”首先根据所学知识弄清孔孟儒学、汉
代儒学的基本内容,特别是孔、孟和汉代主要思想家的思想主张,然后指出两者
的不同所在;“发展”联系所学知识指出宋代理学特有的内容即可。第(2)问,首
高考地理历史
先明确“共通之处”的含义,即共同之处;然后根据材料“韩
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