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研学实践教育制度建设状况

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实践教课系统分为实践教课目的系统、实践教课内容系统、实践教课管理系统、实践教课保障系统

和实践教课评论系统。一、实践教课目的系统实践教课目的系统的内容

（1）使学生获取实践知识、宽阔眼界，丰富并活跃学生的思想，加深对理论知识的理解掌握，从

而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。

（2）培养学生的基本技术和专业技术技术，使学生拥有从事某一行业的职业素质和能力。包含四

方面内容：一是实践能力；二是职业素质；三是创业能力；四是职业资格证书。

（3）增强实践感情和实践观点，培养优异的职业道德与责随意识，培养脚踏实地、严肃仔细的科

学态度和勤苦研究、坚毅不拔的工作作风，培养探究精神和创新精神。调整教课目的实践教课目的系统

以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行建立。设计实

践教课系统时以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，表现高职教育特点。鼎力推行学历证

书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐渐实现职业资格证书与学历证书培养内容的连接和互通，

拟订合适学生个性发展的拥有职业教育特点的学籍管理制度。

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调整人材培养方案依据教课目的，贯彻“以实践教课为主导”的职业教育理念，拟订以实训为主体、

理论课程依赖于实践课程的专业培养计划。课程设置要与职业标准相交融，教课内容应尽量覆盖国家职

业资格标准，将学生技术判定与学校教课查核联合起来，既可让教课考核保持职业性方向，又可防止重

复查核。要依据学生的实质文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教

学目标，设定多层次目标。拟订专业技术规范依据专业培养方案以及人材培养目标的要求，提出系统的

技术训练要求并规定一定达成或选择达成的内容。订正实践教课计划各专业依据人材培养方案的要求，

联合我院的实质状况，从头订正实践教课计划，使其更具科学性、可操作性，着重实效性。要防止重实

践教课课时比率，而轻实践教课质量的偏向。文科专业在编写实践教课计划时更要注意。拟订实践课程

标准实践课程标准应付各实践教课环节的内容、目的要求、时间（课时）安排、教课形式和手段、教课

所需设备条件、考查方法等做出明确规定。包含实验、综合性实训、课程设计、技术训练、实习、毕业

设计、社会检查等各样教课形式。各系部在拟订实践课程标准时注意各课程内容的优化配合，防止重复

或脱节；增添实训和设计性、综合性实验实习的比重，使实践课真切发挥培养学生着手能力和创建能力

的作用。每一个实践教课环节均应有配套的实践指导书。

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组织机构学院成立专业指导委员会，负责拟订学院的实践教课整体目标和规划，审查和赞同各系部

上报的实践教课目的和人材培养方案。各系部成立专业管理委员会，邀请校外公司专家担当专业管理委

员会，由校企两方共同拟订各专业的实践教课目的和人材培养方案。各系部依据实践教课目的和人材培

养方案拟订实践课程标准，并编制实践教课指导书。二、实践教课内容系统实践教课的内容是实践教课

目的任务的详细化，将实践教课环节(实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践

等)经过合理配置，建立成以技术应用能力培养为主体，按基本技术、专业技术和综合技术应用能力等

层次，顺序渐进地安排实践教课内容，将实践教课的目标和任务详细落实到各个实践教课环节中，让学

生在实践教课中掌握必备的、完好的、系统的技术和技术。理论教课以“必需、够用”为度基础理论课

教课要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清观点、增强应用为教课要点，要改变过分依赖理论教

课的状况，探究成立相对独立的实践教课系统，实践教课在教课计划中应据有较大比重。理论教课将依

据实践教课的需要．将有关知识和技术综合成公共课(基础理论)、专业理论课和专业特意化方向技术课

(技术应用)三大模块。以实践性环节为中心线索，串接这三大模块。使这三大模块既分工明确，各有重

视，又互相联系，环绕实在践性环节有机地构成一个不行切割、互相浸透的整体。理论课与实践课的比

率达到1∶1。各专业方向实践教课学时许多于总学时的40％，许多于24周的整周实践教课，保证学生

有足够的实践进