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《正比例和反比例》教学反思

《正比例和反比例》教学反思（通用8篇）

作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，

借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？

下面是小编收集整理的《正比例和反比例》教学反思（通用8篇），

欢迎阅读与收藏。

《正比例和反比例》教学反思1

学习正比例和反比例，这部分知识比较抽象，学生一般不容易掌

握，所以我在教学成正比例的量时放慢速度，把握重点，主要让学生

明白以下几个问题：

1、找准两个量是什么，弄明白这两个量存在什么样的数量关系；

2、让学生明白怎样才算是两个量相关联——即一个量变化，另一

个量也随之变化，多举例子让学生弄懂。

3、点明如果相关联的两个量的商或比值不变（即一定），那么这

两个量就是成正比例的量，它们的关系就是正比例关系。如果相关联

的两个量的乘积不变（即一定），那么这两个量就是成反比例的量，

它们的关系就是反比例关系。

4、讲解正反比例的图像。刚开始每一题都卡着以上步骤走，让学

生渐渐地学会分析每一题的数量关系，这样学下来，孩子掌握的还比

较好。

《正比例和反比例》教学反思2

我执教的《正比例反比例》是北师大版六年级下册P63的内容，

课前给学生下发“学案”让学生在充放预习的基础上以学案为载体，

归纳、回顾和整理所学的知识，课堂以合作交流、展示为重点，本节

复习课，目的是通过整理复习，使学生对正比例和反比例的知识有一

个全面的认识，使所学知识结构化，系统化。由于学生已是高年级，

应该能够自主对知识进行整理，形成系统，因此在整理与回顾时我尽

量放手，给学生充足的时间，让学生将本单元所学内容进行回顾整理，

再深入各学习小组巡回指导，适当进行点拨。在这个过程中，我为学

生提供自主梳理知识的时间和空间，使学生体会数学知识、方法之间

的密切联系。并注重发展学生提出问题、解决问题的能力，在回顾、

整理、巩固、应用的过程中帮助学生再次经历重要概念和方法的形成

过程，使学生不断积累活动经验，体会一些重要的数学思想。

在学生对正比例和反比例的知识进行整理后，在小组内展开合作

学习，让学生以小组为单位进行交流。小组长要做好组织协调工作，

在小组交流的过程中，哪个同学有什么疑问可以提出来，自己小组的

同学进行解答。如果解决不了，就将疑问记录下来，等全班交流时，

再进行提问，在这个过程中，每个同学将自己整理的内容进行添加、

补充、完善，小组整理的知识达成共识。经过这个过程，复习的重要

知识基本上就形成了。

在小组活动时，教师及时走下讲台巡视，参与到解决问题有困难

的小组中去，积极地看，认真地听，及时了解信息，以便在全班展示

时及时抓重点、难点给予点拨、引导。

在小组交流的基础上，小组代表进行发言。其他同学认真倾听，

在汇报的基础上再进行补充。在学生汇报交流中，学生及时补充正、

反比例的相同与不同。老师根据学生交流的情况，点拨判断正、反比

例量的判断方法。

为了全面了解学生知识的掌握情况，在课堂结束阶段，设计适当

的检测性练习题让学生独立练习，及时反馈矫正，引导学生自觉参与

课堂评价，进而对本节课的表现、练习情况等进行自我总结与反思，

体验快乐与成功，增强学生学习数学的信心，培养良好的反思习惯。

在教学中也存在着以下几个问题：

1、时间安排不够合理。在“合作交流”部分的小组交流中时间留

的较多，再加上学生在预展部分板书较慢，学生的板演技能还不是很

高，以致课堂预设流程没有能够进行完。

2、学生的课堂语言有重复打结的现象，在学生的展示、补充、点

评环节都有存在。对学生课堂发言、倾听习惯培养不到位，对学生课

堂语言要进一步的引导养成良好的倾听习惯，以适应课改的需要。

《正比例和反比例》教学反思3

“正比例和反比例的意义”这部分内容着重使学生理解正反比例

的意义。正、反比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌

握了这种数量关系，可以应用它解决一些简单的正、反比例方面的实

际问题。

在教学了正比例知识后，大部分学生都明白了如何判断两个量是

不是正比例，在做题时，学生出错的可能性不大，主要在于语言表达

的完整性和科学性上。可是一旦教授了反比例的知识之后，学生开始

混淆两者了！不知道是把两个量相“乘”还是相“除”！这是由于学

生对于“正”和“