“以评促学”构建教学评一体学习样态（马桥）.pdf

“以评促学”构建教学

评一体学习样态

教育回归本真

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业

负担和校外培训负担的意见》

《义务教育课程方案（2022版）》

《义务教育课程标准（2022版）》

一、教学评一体化样态的研究前提

一、教学评一体化样态的研究前提

一、教学评一体化样态的研究前提

一、教学评一体化样态的研究前提

学校确定目标

作为一所有着四十余年历史的本土名校，随着市区名校不断涌入副中

心，学校面临着巨大的挑战。陈旧的硬件条件制约着学校的发展空间；

不均衡的教师队伍现状又让学校发展一度陷入困境。提升教师发展内驱

力为目标，立足课堂教学改进，将“思”贯穿学、研、得全过程，转变

教师的思维方式，自觉践行新理念，科技赋能教学全过程，探索有效的

校本研修路径，提高教师的专业发展热情，提升团队专业水平。

二、“研”思同行，探索课堂中的以评促学

课堂是教育改革的主阵地，任何一项教育改革如果没有带来课堂上的

改变就不是真的改革。于是一场以学习者为中心的课堂改变行动在校园

展开。

（一）研问题，明方向

素养导向01学习中心

0402

学科实践03单元教学

理念实践

思想引领问题导向明晰思路

素养导向为什么教教学目标

厘学习中心教与学关系课堂样态破

清解

新关

学科实践

思键

想怎么教学习方式和路径点

单元教学

教学评一体化改进评价目标达成

改进教育评价意见：

⚫改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健

全综合评价。

⚫更新评价观念，强化素养导向，倡导评价促进学习

的理念，注重提高学生自我评价、自我反思的能力，

引导学生合理运用评价结果改进学习。

⚫创新评价方式方法，注重对学习过程的观察、记录

与分析，倡导基于证据的评价，关注学生真实发生

的评价，积极探索增值评价，促进教学评的有机衔

接。

剖析旧问题，树立新观念

优势问题

评价主体多是教师，自主评价几乎没有。

目标达成度的评价相对模糊。