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摘要
近年来，外语写作领域中学习者反馈投入相关研究备受到关注。这些研究主
要聚焦于学习者在不同环境（课堂环境、学术写作环境）下对来自不同反馈源
（教师反馈、同伴反馈、自动反馈或其组合）的书面写作反馈学习投入情况。大
多采用个案研究路径，探究学习者在情感，行为，认知层面对书面反馈的投入情
况。然而，前人研究大多关注学习者反馈修改情况，并将基于反馈的文本层面修
改视作学习投入，并将无文本修改误解为无学习投入或浅层学习投入，忽略了学
习者在做出反馈不修改行为前对反馈的处理。事实上，我们需要厘清两个概念，
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