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初中数学实习听课记录3篇(2)

二、新课学习

(1)学习例1。

a、合作学习

b、学习反馈。

提问：例1是怎样把百分数化成小数的?用了我们学过的什么知识?

观察与讨论：27%→0.27135%→1.24

你还能发现其它的化法吗?请你与同学说一说(合作学习)。

指名补充板书：

注意让学生理解：去掉百分号时，原数就扩大100倍，然后再把

它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

(2)学习例2。

a、出示例2，说说这几个小数的意义，再尝试化成百分数。

b、合作学习讨论：怎样把这些小数转化成百分数?

c、反馈讨论情况。

d、提问：是怎样把小数化成百分数的?用了我们学过的什么知识?

观察与比较：0.25→24%1.4→140%0.123→12.3%

提问：从左往右观察，你发现了什么?请你与同桌说一说?

根据回答板书：

注意让学生理解：小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，

再添上百分号，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

强调：小数点移动时位数不够怎办?(同桌说，再反馈)

(3)教师巡视指导，重点辅导学困生。讲评时学生要说出化法

(4)归纳法则

a、请你用自己的话或结合板书说一说百分数与小数的互化方法。

b、结合教材理解，读一读百分数与小数的互化方法。

三、结论总结

同学们，这节课你学得愉快吗?谁能说说你的收获是什么?

四、课堂练习

1.判断正误，并把错题改正过来。

4=400%()0.5%=0.05()

3%=0.3()1=100%()

五、作业布置

六、板书设计

百分数与小数的互化

听课评课：学会百分数与小数互化的方法;能正确地较熟练地进行

百分数与小数的互化。

通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方

法。积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，

并获得成功体验。

初中数学实习听课记录篇三

一、导入新课

1.师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识?

预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关

系等。

2.你能直接说出700÷25的商吗?

(1)你是怎么想的?

(2)依据是什么?

3.你还记得分数的基本性质吗?举例说明。

评析：影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，

于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关

系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋

下伏笔。同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间

存在着紧密的内在联系。

二、新课学习

(一)猜想比的基本性质

1.师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，

而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，

想一想：在比中又会有怎样的规律或性质?

预设：比的基本性质。

2.学生纷纷猜想比的基本性质。

预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

3.根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同

的数(0除外)，比值不变。

评析：比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推

理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然

地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也

很好地培养了学生的语言表达能力。

(二)验证比的基本性质

师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的

规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相

同的数(0除外)，比值不变”一样呢?这需要我们通过研究证明。接下

来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否

正确。

1.教师说明合作要求。

(1)独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证。

(2)小组讨论学习。

①每个同学分别向组内同学展示自