教师资格考试《高中美术专业面试》真题及答案汇编（六）.docxVIP

教师资格考试《高中美术专业面试》真题及答案汇编（六）

17.【简答题】

参考解析：【教学过程】

活动一：激趣导入

多媒体展示街头画家绘画的视频，并展示杨幂、鹿晗等明星素描作品，让学生说一说这些明星都是谁?这些街头画家运用了什么方式进行描绘?

学生观看视频并回答，教师总结得出素描，进而引入课题《素描头像写生》。

活动二：描述分析

1.多媒体展示王式廓的《血衣》局部与丢勒的《母亲》两幅作品，引导学生欣赏并思考：画家分别塑造了什么形象?

学生认真观察并回答，教师总结：《血衣》塑造了一位悲痛欲绝的妇女形象，而《母亲》则塑造了一位风烛残年的母亲形象。

2.继续引导学生欣赏并追问：观察分析两个人物头部的结构与明暗，看看画家是如何运用素描技巧塑造形象的?(小组讨论)

学生交流探讨，教师总结：《血衣》以丰富的明暗调子表现形象，《母亲》运笔轻重缓急极有分寸，而且比较洗炼，肖像的神态仅仅几笔便跃然于画纸上。两件作品都充分体现了素描中光影与调子的神奇效果。

3.提出问题：画家着重塑造了人物的哪些部分?

学生回答：着重塑造人物的五官、面部的骨骼、肌肉。

4.展示头部骨骼与面部肌肉示意图，请学生上台标明其骨骼与肌肉的名称。

学生积极参与活动，教师讲解重点的结构与肌肉，并说明头部的比例为“三庭五眼”。

活动三：示范讲解

教师示范头像写生的步骤：

①观察分析所画对象的形象特征。

②起稿，画基本形。找准人物头部的报考和透视关系，保持自己的视点不变，注意画面左侧因透视而变得狭长的脸部。

③画出头部的基本结构，确定五官的位置。

④找出明暗交界线在面部及五官各部分的准确位置，注意额骨、颧骨、颌骨及鼻骨的转折处和所有向下的面加以刻画。

⑤深入刻画五官并整体调整画面。

活动四：实践展评

1.分发照片，写生一幅素描人像。

2.学生实践，教师巡视指导。

3.学生自愿展示作品，教师组织学生从结构、明暗等方面进行评价。

活动五：小结作业

1.总结素描头像写生的方法，并激发学生对素描的热爱之情。

2.搜集素描作品并欣赏。

【板书设计】

略

18.【简答题】

参考解析：【教学过程】

活动一：激趣导入

播放《红楼梦》经典桥段黛玉葬花，学生看视频的同时教师提醒学生注意人物表情和动作，并提问：在没有电影的古代，古人是如何留住戏剧经典片段的呢?

学生大胆联想并提出假设，教师小结：古人为了留住这些片段，最常见的就是通过绘画、雕塑等形式还原这些画面，我们今天就来学习其中的一种形式《泥塑》。借机引入课题。

活动二：描述分析

1.简要回顾之前学生对于泥塑的了解，主要从材质特点、雕刻手法等几个方面进行，鼓励学生大胆发表意见，同时温故而知新。

2.教师展示不同种类的泥塑作品，请学生分小组为作品分类，从而引导学生了解古代的泥塑有两类，一类是供玩耍的玩偶，一类是作为室内陈列品的戏剧题材雕塑、肖像等，称为“案头清供”。

3.教师通过PPT出示作品——无锡的惠山泥人《大阿福》，引导学生观察并提问：作品描绘了什么形象?运用了什么形式进行表现?

学生观察后作答，教师小结：作品是一件单独的人物肖像，描绘了怀抱小兽的婴孩形象。采用圆雕与浮雕相结合的形式表现。

4.继续展示无锡的惠山泥人《大阿福》，引导提问学生：作品在造型与色彩上有什么特点?

学生结合之前所学知识，进行小组讨论，师生共同总结：大阿福造型简单而饱满，色彩运用了绿色与红色的结合，鲜艳醒目，增加了雕塑的趣味与生动，正是“三分塑，七分彩”的体现。

活动三：总结解释

教师通过结合之前的分析与讲解为学生小结：大阿福取材于古老民间传说，有着镇山驱兽、避灾辟邪的吉祥寓意。艺术家们把民间喜闻乐见的色彩与传统雕刻工艺相结合，创造出了生动的泥塑形象。而其中对于“三分塑，七分彩”的运用也正是传统泥塑作品的魅力所在。

活动四：欣赏评述

教师展示天津泥人张的作品，引导学生进行对比分析：比较其与《大阿福》有何异同之处。

学生以美术学习活动小组为单位进行讨论，从题材、色彩、造型等方面进行自主分析，最终汇总意见展开研讨会。教师根据学生的分析成果及课堂表现等因素，评价学生，注重表扬与鼓励。

活动五：小结作业

1.师生共同总结泥塑的艺术特色，并引导学生要热爱大自然，善于发现生活的美。

2.安排学生下课之后在博物馆中寻找更多有趣的泥塑作品，在下节课进行分享展示。

【板书设计】

略

19.【简答题】

参考解析：活动一：激趣导入

PPT展示大自然风景图片，并提出问题：画家是如何将美丽的风景记录下来的?

学生评述自己喜欢的照片，教师小结：这些画家都是印象派的画家，而印象派是西方美术史上描绘自然风光的重要代表流派，其中最重要的作品就是《日出·印象》，引入课题。

活动二：描述分析

1.结合课前搜集的资料欣赏作品并提出问题：《印象·日出》是谁的作品，它与印象派名称的由来有什么关联?

学生回答，教师