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《分数除法---分数除以整数》课堂实录

饶河县第一小学郑子君

[教学内容]

人教版义务教育教科书六年级上册第3单元“分数除法”第一课时

[教学模式]

小组合作四环四能

[教学过程]（宋体是课堂结构，楷体部分为师生对话内容）

一、定标自学

1.（小老师）谈话引入：

（1）口算检查

大家好我是今天的小老师詹雨涵，先进行**小组请起立。（一人一道快速回答）你们小组回答的正确利落，希望你们再接再厉。

（2）介绍“数的运算”这棵知识树：从一年级起，我们就和计算交上了朋友，现在我们和它算是老朋友了。你们看，“数的运算”这棵知识树长得枝繁叶茂！

（3）确定在学习“分数乘法”的基础上学习“分数除法”明确学习目标。（板书单元课题：分数除法）。

上周我们学习了《分数乘法》，谁来猜一猜今天我们学习什么内容？（分数除法）就让我们走进四则混合运算的最后一章——分数除法。

检查预习

根据对小数除法、整数除法的意义和计算方法的理解，“分数除以整数”的研究内容：分数除法的意义和分数除法的计算方法。（板书：意义方法）

分数除法都要研究那些内容？让我们检查郑老师留的预习题。哪个小组来汇报。

汇报内容：由我们小组来汇报预习题……

生1：这道题就是把一些物体平均分成几份所以用除法。

生2:12÷3=4是根据三四十二这个乘法口诀算出来的，除法是乘法的逆运算。

生3：小数除法在计算的时候要注意小数点对齐。

生3：我们小组汇报完毕有质疑和补充的吗？

生4：我补充，整数除法和小数除法的意义是相同的都是已知两个因数的积和其中一个因数求另一个因数的运算。

生3：我们小组汇报完毕，请点评员点评。

生5:你们小组汇报的详实具体，使我对整数除法和小数除法有了更深的理解，我给你们小组加3分。

分数除法都要从哪些方面进行研究呢？（我认为应该从“意义”和“运算方法”两个方面进行研究）

今天就让我们从意义和运算方法两个方面研究分数除法，现在把课堂交给郑老师。

揭示课题：（板书本课时课题：分数除以整数）

师：感谢小老师的精彩引导，我们学习知识都是从简单入手，今天就从“分数除以整数”开始研究。

二、交流探究

1.确定研究方法及内容：

根据“分数乘法”的学习经验确定研究方法：动手操作、举例验证等。

师：在上个单元我们学习了分数乘法，分数乘法有那些好的学习方法？大家回忆一下

生：我认为有动手操作的方法。

师：实践出真知，是个好方法。还有吗？

生：我们而可以举例子来学习分数除法。

生：我们可以动手折一折这样的方法。

师：这个方法把问题转化成具体的图形来研究。我们今天把分数除以整数也按这样的方法来研究好不好？

体会分数除以整数的意义

（1）操作活动：

①利用长方形纸表示一个分数，描述所表示的这个分数的意义：例如，把一张长方形纸看作单位“1”，平均分成5份，阴影部分占其中的4份，就是EQ\F(4,5)。

师：既然是分数除以整数那首先得有一个分数，每个同学有一张长方形的纸怎样在这张长方形纸上表示出一个分数呢？大家想一想然后到手试一试。

巡视：有的同学非常认真的开始折，折完之后他还知道把折痕用尺和笔划出来，这样看得更清楚。

师：如果同桌两个人都表示好了，你们就互相看一看能不能猜出对方表示的是几分之几。（大约1分钟）

师：表示完了吗？谁来说一说你是怎样表示的？

生：我表示的是把这张长方形纸看作单位“1”，平均分成2份，阴影部分占其中的1份，就是。

师：（实物投影）大家看这是吗？还有谁愿意来说一说？

生：我表示的是把这张长方形纸看作单位“1”，平均分成2份，阴影部分占其中的1份，就是。

师：太好了，我想拿一个同学的长方形纸，你们能猜出他表示的是几分之几吗？

生：她表示的是把一张长方形纸看作单位“1”，平均分成5份，阴影部分占其中的4份，就是。

②接着表示“除以一个整数”：利用长方形，在刚才的基础上表示“这张纸的几分之几平均分成若干份，每份是这张纸的几分之几”。

师：刚才大家都用长方形的阴影表示了一个分数，接下来我们就要来表示一个分数除以整数了，你想除以几？你呢？

生：我想除以3，

生：我想除以2.

生：我想除以4.师：除以0可以吗？

生：不可以0不能做除数。

师：好你们想除以几就接着在长方形纸上表示出来，想一想该怎样来做然后再动手。

师：我看大家都表示完了，谁能把你两次操作的过程说给大家听。

生：我表示的÷3就是把这张长方形纸的再除以3表示其中的一份。

师：把再平均分成3份说的好。谁再来说一说。

生我表示的是除以2，把这张纸的再平均分成2份取其中的一份，就是除以2.

师：同学们你们能不能用一个算式把你们的操作过程表示出来呀？大家试试看把算式写在练习本上。写好了吗？

师：同桌两个人检查一下看他写的对不对。现在我想拿起一个人的算