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学校教育科研的十个发展趋向

学校教育科研的十个发展趋向进入新世纪以后，随着素质教育

的实施和新课程的推进，也随着教师专业发展水平的进一步提升以

及学校教育科研的自身发展，中小学教育科研正在呈现出一系列新

的变化趋向，这些趋向表明中小学教育科研正步入一个新的发展阶

段，上升到一个新的发展水平。

一、研究问题校本化中小学教育科研的发展趋向之一，就

是日益注重从学校实际出发探索并确定研究问题。

研究问题的确定，是教育科研极为重要的一个环节。

在学校教育科研中，本来所有研究问题都应该是校本的，这

是学校教育科研的题中应有之意，但今天这一不成其为问题的问题

却成了问题，颇值得我们关注。

在今天的学校改革与发展中，其实我们恰恰不缺少问题，甚

至是问题成堆、成灾的。

无论从决策的角度，还是从理论的角度，留给学校的空间不

是太小了，而是太大了。

偌大的空间，隐含着无数的问题，蕴藏着无限的科研契机。

从管理层面上，耍落实教育行政部门的决策，将教育理念转

化为实践，教育计划转化为行动，教育目标转化为学校的具体任

务，每一环节都有着各种各样的问题；从教学层面上。

要将新课程理念转化为教学理念，将教学理念转化为教学行

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为，将教学行为转化为教学品质，将教学品质转化为教学智慧，每

一步骤都存在着各式各样的矛盾；从教育层面上，要走进学生的

心理世界，体验学生的生存方式，把握学生的文化特征，吸纳学

生的生活经验，每一方面都会提出与以往师生交往方式不同的新情

况；所有这一切都可以经由一系列思维加工过程，形成为教育科

研问题。

来自于身边的问题，与自己切身的体验相关，和自己己有的

经验相联，是经由自己的眼睛发现的，是揉入自己的真情实感的。

这些问题自产生起，就与教师个人的生活体验、职业成长经

历联系在一起，在研究中。

教师也就多了一份主动性、积极性。

研究问题的确定，倒是在一定程度上需要信奉英语中的一句

谚语：

smallisbeautiful,小的就是美的这种小即美的选题思

路，在当下学校教育科研中有着积极意义，我们习惯于大，习惯

于宽，习陨于泛，这样的研究虽然也解决了一定的问题，但研究

不深入，简单重复的现象较为突出。

转变大就是美的思维定势，扭转宽泛才能成为课题的研究路

向，在今天的学校教育科研中有着重要的意义。

二、研究动力内在化学校教育科研的发展趋向之二，就是

研究对教师来说，越来越不再是外在于自己的行为，而是发自内

心的向往和由内在精神激发的行为。

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这种变化的趋向正在变得日益明显。

从外在到内发，既反映了学校教育科研自身的一种发展轨迹，

也反映了教师专业发展的一种运行路径。

20世纪80年代之初，当对教师提出教育科研的要求时，许

多教师还是持拒斥态度的，因为教师长期以来就是教书匠的代名

词，只要会教书，也就完成了教师的基本职责，研究并没有真正

与教师的日常生活结合在一起，当时，从事教育科研的教师还是

少数。

20世纪90年代，教师在外力的推动下逐渐走上了科研的道路，

但这种行走的步伐是缓慢的，不少教师仍然受固有的教师生长模式

制约，受制于自己的经验从事教育教学活动，再加上当时有一些国

外教师不从事科研的说法，使得教师在科研与否上持怀疑态度。

进入新世纪以后，随着素质教育的实施，新课程的推进，广

大教师开始重新审视自己的职业生存方式，梳理身边存在的无法数

计的问题。

逐渐认识到科研是自己专业发展的重要途径甚至是唯一途径，

在这种情况下，科研正在呈现出新的动力内在化的趋向。

从事一项研究，当研究者有兴趣去做，并且能在做中进一步

体会到研究的成就的时候，这项研究就很有可能会得以持续，也

很有可能会有新的突破。

这样的变化趋向对教师的专业发展来说也至关重要。