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《大学语文》课程教学大纲（一）

（2000年制定，2006年修改）

一、课程基本信息

课程中文名称：大学语文

课程英文名称：CollegeChinese

课程编号：313360

课程类型：公共基础课

总学时：32

学分：2

适用专业：全校非中文专业

二、大学语文的性质和地位

大学语文是高等院校非中文专业开设的一门公共必修课，具有审美性、人文

性、工具性的特点。是一门将人文教育与科学教育结合在一起的课程，蕴藏着丰

富的政治、社会、历史、自然等各种形象化的具体感性的知识，是非中文专业的

文科学生和理科学生学好其它各门课程的先行课，是实现我校“二十字”的办学

理念的重要途径。同时也是对大学生进行素质教育的主要课程之一。

三、大学语文课程开设的必要性

1、向学生进行人文素质教育的需要。

人文素质教育是依托人文学科，通过人文知识的学习，促进人文精神的体悟

和内化的教育。人文知识是人文学科知识的总称，包括历史、哲学等。大学语文

是人文知识的一门重要的课程。她涵盖了语言应用和表达，应用写作和文学作品

的鉴赏。具有审美性、人文性、工具性的特点。既担负着传承民族文化、张扬人

文精神、陶冶审美情操等多项重任，可以全面提高学生综合能力和综合素质，为

学生今后走向社会，参与竞争打下安身立命的基础。

2、我校培养目标的需要。

我校的人才培养目标是“大众化”应用型人才。“大众化”应用人才，有两

个层面：一是既有一定的理论知识，又有动手的应用能力；二是既能掌握一定自

然科学基础理论，又要掌握社会科学与人文科学的基础理论。向通才教育发展。

蔡元培、梅贻琦等老一辈教育专家指出：大学语文对于把大学生培养成“沟通文

理两科”的“通才”，使学生求得关于自然、社会、人文方面的“通识”等方面,

具有不可替代的作用。二十世纪前期的沈尹默、闻一多、朱自清、沈从文等他

们是文学大师，同时他们的自然科学知识也极为深厚；杨振宁、李政道、华罗庚

他们是理工大师，同时他们的语文修养都非常深厚。中国科学院院士杨叔子是机

械工程专家，人文底蕴非常丰厚。所以要达到我校的人才培养目标，开设大学语

文势在必行！

3、找回失落的人文精神。

现在部分独生子女大学生及年轻人缺乏人文精神，正象杨叔子总结的“四不”

特点：对人不感激、对事不满意、对物不爱惜、对己不严厉。他们只讲索取，不

讲回报，普遍缺乏爱心。这是很让人担忧的事。要在大学生中找回失落的人文精

神，就不能不接受祖国灿烂文化的教育，.一个人可以不写诗，不写小说，但不

能不会欣赏诗歌和小说，不能丧失对美的鉴赏能力，对人文精神的感悟能力以及

对世界的感知能力。世界要一统化，在未来的世界文化格局中，汉语以及汉语所

负载的中国传统文化和中国新文化将占有越来越大的比重。中国政府在全球建立

百所“孔子学院”。就是要在世界上推广中国博大精深的语言文化。作为21世

纪的年轻大学生，“饮水必须思源，数典不能忘祖”。要不断加强中国语言文

化的学习和继承，提升自己的人文精神。

四、大学语文的目标和要求

大学语文是一门综合性的素质教育课程，这种综合素质，主要包括两个方面，

一是通过文学鉴赏水平的提高，提升大学生的人文素养、人文精神，使学生的内

心世界更为充实、丰富、健康；一是通过对文章写作要领及语言表达技巧的体认，

提高语言文字的实际应用水平，为学好本专业各类专业课程及接受通才教育打下

坚实基础。

大学语文课程的教学目的在于：充分发挥大学语文学科的特点，适应当代人

文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养

具有综合素质的高素质人才。要实现这样的目标，必须做到：

第一、大学语文课程要有吸引力，富于感染力，激发学生的学习兴趣。要通

过中国文学史上的一篇篇优美的、引人入胜的文学佳作激发学生对中国文化的兴

趣，领略汉语言文化的魅力，提高学生对学习语文课程的理念。

第二，提高学生的审美能力，继承传统的人文精神。要让学生受到感悟和内

化教育，通过大学语文课程的教学，使学生在古今文化精品的感化教育下，受到

爱国感情和高尚情操的滋养，升华思想境界和塑造健康的人格。

第三，夯实基础，提高语文水平。大学语文课具有人文性，但同于古代文学、

现代文学课；具有工具性，但也不同于古代汉语和现代汉语课，语文课的名称表

明在这门学科里要向学生进行全面的语文教育，这种全面教育包括听、说、读、

写各个方面。在教学中，不仅要学生学习课文的内容，而且