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古诗《示儿》教学反思（通用6篇）

古诗《示儿》教学反思篇1

《示儿》是陆游的绝笔诗，诗句意思平白质朴，容易读懂，但感

情强烈，表达了诗人至死念念不忘,“北定中原”统一祖国的深挚的爱

国激情。实际上这个愿望贯穿了陆游的一生。在陆游出生的第二年，

金兵攻入北宋首都开封，北宋政权灭亡。当年农历五月，宋高宗赵构

称帝，建都杭州，历史上称为南宋。南宋朝廷只守着淮河以南的半壁

江山，又对金采取屈辱投降的政策，在残忍的金兵控制下的中原与华

北地区的人民受尽了折磨。因此，陆游的一生也饱尝流离之苦，无比

悲愤。所以在他的很多诗中都写到希望南宋王师早日平定中原。如

《北望》“北望中原泪满巾，黄旗空想渡河津。丈夫穷死由来事，要

是江南有此人。”《病起书怀》“病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。

位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又

一年。”等。

了解了这些之后，我确定了本课的教学思路：

1.提供注释，让学生借助注释自己理解古诗。

2.拓展陆游的其他爱国诗，在同类诗中体会陆游的爱国之深。出

示《题临安邸》，了解权贵们的花天酒地，苟且偷生，寻欢作乐。在

相互参读中比较，力求让学生的情绪与诗词产生共鸣，体会诗人在古

诗中所表达的思想感情，从而达到和诗人及本文的对话，走进陆游的

内心世界。

3.反复利用文中的插图，用“读了这首诗你仿佛看到什么?仿佛又

听到什么?”这样的问题组织教学，引导学生想象说话、交流。然后出

示司马谈、肖邦的临终嘱托，指名读，组织练笔，还原一种情境。最

后比较参读，了解历史，引导学生完善对话描写，讲述一段故事，达

到对诗思想感情的升华。

课堂不足：

1.教学设想三在课堂上没有达到预期的目标。从学生的课堂想象

交流、练笔反馈看，学生对古诗情境的还原、讲述停留在一个层次上，

没有很好地体会到蕴含在诗人心中的那份无法排遣的悲痛，热切的盼

望和坚定的信念。

2.课堂上没有安排学生自我小结与反思，没有交给学生阅读古诗

的方法。

3.教学时间的分配不太合理，给予学生更多时间练笔，导致最后

的有感情诵读成了走过场。

古诗《示儿》教学反思篇2

古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事

空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的

几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切

的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收

复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。

教学时，我采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人;读通全

诗，理解诗意;想象意境，感悟诗情。课前我认真制作了多媒体课件，

以便于学生的理解和学习。

整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。我着眼一个“悲”字，

运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。

我还是以这一个“悲”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们

的课堂串起来。我用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有

的情感，来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆

游遗憾啊!”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游

悲痛啊!”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权

贵们，陆游悲愤啊!”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。

同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。这时，

学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师被定中原日，

家祭无忘告乃翁。因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于

是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一

次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。

教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：首先对写作背景的

介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻;其次，学生对伟大诗人

陆游的爱国思想的理解仅仅局限于书中的诗句，还有当时的历史事件。

在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导，但学生联系实际、自

身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。如能

联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心

就会得到再一次升华。还有，我对多媒体教学的操作不够熟练，影响

了课堂教学的顺畅进行。

通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学

经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中。但学习是无止境的.，

今后我还必须深挖教材，