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2024年小学教研活动总结标准版
（二）深入分析，构建策略
学期初，我组确立此研究主题后，首先搜集并整理了相关资料，参考了一些与本课题相符的研究方法。在充分的论证基础上，我们六位教师共同讨论并制定了实施策略，明确了研究主题、目的意义、研究思路、活动步骤、预期成果以及采取的措施。
（三）专题研读，分享见解
为确保主题校本研究的顺利进行，我们组织小组成员对方案进行深入学习和积累，搜集了相关教学理论和实践策略的文章，如《小学语文课程标准解读（高段习作部分）》、《语文课程资源的开发与运用》以及将军晶老师的《指向表达的阅读教学》等，为课题研究提供了坚实的理论基础。
在此基础上，我们组组织了一次研讨会，围绕“如何整合现有教材中的写作技巧并应用于作文教学中？”、“在教学中应用这些方法的主要收获和体会是什么？”等问题进行交流。教师们分享了自己的理解和教学心得，获得了宝贵的建议。
（四）教学实践，研讨改进
课堂教学是主题校本研究的核心，我们引导教师关注课堂，以提高教学能力。因此，我们组选定石会榕老师进行研讨课，通过课例来落实研究主题。
在本年级的教材中，我们选择了《卖火柴的小女孩》一文，因其在想象和细节描写方面具有独特性，作为写作指导的案例，教授学生如何通过幻象和细节描写来突出人物心理的写作技巧。
为了呈现真实的课堂情境并解决实际问题，石老师在____月____日独立备课、上课，年级组老师集体旁听。通过课堂观察，我们进行了评课和研讨，提出了改进建议。____月____日，石老师根据组内老师的建议调整教学，第二次上课时有意识地运用了集体研究的策略，验证并深化了主题教研的成果。____月____日，学校专家组再次深入石老师的课堂，提供了宝贵的反馈，我们对此表示感谢，他们的指导有力地支持了我们组的主题教研活动。____月____日，石老师代表我们年级组在全校进行了公开教学展示。
（五）成果与反思
美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：“成长＝经验＋反思”。通过本课题研究，我组教师收获颇丰：
1.我们实现了反思与实践的深度融合，使教学研究更具针对性和实效性。教研活动的过程就是解决实际教学需求，即研究什么，收获什么的过程。
2.通过本学期的活动，教师们的文本解读能力显著提升，教学观念从“教教材”转变为“用教材”，在教学中更注重开发和运用课程资源，有效地将阅读教学与作文教学相结合，利用教材中的写作资源进行指导和训练，学生的写作能力得到了快速提升。
3.在高年级习作教学中，我组教师探索出了一种“回顾课文——发现写法——迁移训练——练笔评改”的四步作文教学模式。石老师的课堂展示就成功地从《卖火柴的小女孩》中提炼出通过幻象和细节描写来揭示人物心理的写作技巧，并引导学生在习作中运用。这体现了语文教学的工具性价值。然而，我们也反思，过度依赖和使用教材是否可能过度放大其功能？是否可能导致学生过于依赖教材，限制其创新思维的发展？教师过度关注课文是否可能限制学生的视野？
诚然，作文教学是一个长期且复杂的过程，提升学生的写作能力需要持续的努力。虽然本期教研活动已结束，但作为一线教师，我们的研究永不停歇，我们将继续在主题式教研的道路上前行，不断探索与反思！
2024年小学教研活动总结标准版（2）
一、活动实施
1、教师专业发展得到了切实推动，形成了深厚的学术研究氛围。全体教师在学习“自主互助开放型”课堂模式后，均进行了深入的个人学习反思。
2、强化了教师的专业理论学习。组织了对《给教师的建议》、《爱心与教育》、《教育的理想与信念》等书籍的学习，每位教师都撰写了深度感悟，构建了学习型教研组，从而提升了教师的教育理论素养，真正践行了“科研兴教”的科学理念，致力于内涵式发展。
3、在白玛央吉老师的音乐课中，教研组集思广益，充分发挥团队力量，大胆探索“自主互助开放型”课堂模式。授课教师准备了详实的教学方案，并在课后进行了反思。听课教师则认真记录听课笔记，撰写反思，结合各自学科特点，探讨如何优化课堂组织，转变教学方式，拓宽学生视野，提高教学质量，确保拓展课的优质实施。
二、活动目标
（一）学生层面
1、通过一节音乐课，让学生感受到科学、美术、微机学科之间的联系，体验新型教学模式的乐趣。
2、活动中，引导学生理解美好的事物有多种表现形式，从多角度体验、感受和表达事物和情感，从而全面培养学生的审美情趣和能力。
（二）教师层面
1、本次教研活动通过集体备课，促使本组教师构建起各自学科的教学框架，增强教育科研意识。
2、通过展示，激发教师了解自己学科与其他学科的关联，同时超越学科限制，探索创新的教学模式。
（三）教研活动层面
1、突破单一学科教研模式，拓宽教研思路和方法，使教研活动真正服务于课堂和学生。
2、以教研为创新平台，尝试突破传统教学模式，激发
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