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评课的起点
一、评课的内涵
1.评课：教学生活的一种常态
教学研究的基本形式；
每个教师的家常便饭；
考量教师的教学修养；
没有统一的评课标准。
一、评课的内涵
2.评课与上课
上课是画龙，评课是点睛；
上课是想的深、写的美、做的丑！评课是
看的清？想的多？说的美？
上课是：设计+行动=建构，实践出真知；
评课是：观察+思考=解构。站着说话不腰疼。
上课者是责任人，包教包学包考；评课者
是旅游者，管看管说不管考！
一、评课的内涵
3.冰山理论
海明威《午后之死》冰山原则：冰山运动之
所以雄伟壮观，是因为水面上八分之一的雄伟
常常是来自于水面下那八分之七的庞大与力量。
文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之
一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。
一、评课的内涵
3.冰山理论
心理学家佛洛伊德《竭斯底里研究》冰山理
论：人格的三我：超我、自我、本我。人格就
像海面上的冰山一样，露出来的仅仅是有意识
的一小部分，而绝大部分无意识的部分留在水
面之下。
一、评课的内涵
3.冰山理论
一、评课的内涵
4.评课的冰山理论冰山=大脑：知识、教师、学生是水面上的八
分之一，大脑对知识的建构是水面下的八分之七。
学生
教师
知识
50+1个建构的大脑
一、评课的内涵
5.起点
评课是教研的起点；
评课是上课的起点；
评课只有起点没有终点。
一、评课的内涵
6.评课的目的
美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格说过:
评价的目的不是为了证明，而是为了改进。
交流信息；
沟通感情；
达成共识；
分享思想；
积累经验；
积蓄能力；
积淀智慧。
一、评课的内涵
7.评课的原则
⑴真诚的欣赏：诚者自成，道者自道。
⑵同情的理解：感同身受，人同此心，情
同此理。
⑶真实的考量：知无不言，言无不尽。
⑷反思的批判：海纳百川，兼容并蓄，从
善如流，见贤思齐。
⑸自由的探讨：课堂是一种缺憾的美丽。
了解具有不同思维特点的人如何使用不同的方
法解决同一问题。
⑹创造的建构：自由争鸣，坦诚相见，平
等对话，合作共赢。
一、评课的内涵
8.评课的要求
⑴认真准备
一是了解基本信息：学生基础，教学内容，
教师特点；
二是阅读课标，阅读教材，阅读参考资料；
三是自己尝试备课。
⑵认真听课
一是认真听；二是认真看；三是认真记；四
是认真思。
一、评课的内涵
8.评课的要求
⑶营造新型的评课文化
一是建立起“民主的、建设性的、对话的伙
伴关系。”
二是就课而评，评而有理，理而有据。“理
”就是理论、理念；“据”就是课例。
精辟的理论说服人，精彩的课例感动人。
没有逻辑和理性的参与，课堂教
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