人教版小学数学二年级下册第四单元3 解决问题优秀说课稿.pdf

《表内除法（二）——解决问题》说课稿

【说教材】

一、教学内容

本节课是九年义务教育六年制小学数学教科书（新人教版）二年级下册第

42页的例3的内容。

二、教材分析

例3是用除法解决问题的内容，和“表内乘法（二）”中的解决问题相对应。

这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量，由实物个数扩展到了取自于

量的数量，它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量、总

价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。“想一想”是继续深化学生对

除法意义的理解，并培养了学生发现问题，提出问题的能力。

三、教学目标

1、根据除法的意义，初步理解数量、单价、总价的数量关系，会用除法解

决生活中与此数量有关的实际问题。

2、将处罚扩展到连续量中去，深化学生对除法含义的理解。

3、培养学生从具体生活情境中发现问题，根据问题筛选有用的信息从而培

养解决问题的能力。

四、教学重、难点

重点：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。

难点：理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。

五、教学准备

各种相关的课件。

【说教法与学法】

根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、

分析、分组讨论等多种方法，让学生在“找问题”“找相关的信息”“解决问题”

的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑发现问题、提出

问题并促进思维的发展，培养学生的观察能力、语言表达能力和自学能力。

在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由表内乘法的知识复习，引出新课，

接着引导学生观察，放手让学生去发现问题，小组讨论交流，寻找相关的信息和

所求的问题。最后让学生各抒己见，归纳出解决问题的步骤。在整个教学中，深

化学生对除法意义的理解，构建了解决此类问题的模型，培养了学生发现问题、

提出问题的能力。

【说教学流程】

一、复习导入

口算练习

二、探究新知

1、创设情境

文文想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，文文不知道手

中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助文文吗？

现在，就让咱们一起跟着文文去商店看一看吧！（出示教材图片）

师：从图中你知道了哪些信息？

预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9

元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助文文求出56元钱可以买几个地球仪。

师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？

（小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8

元钱）

2、合作交流，解答问题。

（1）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，

讨论解决的方法，教师巡视指导。

（2）汇报预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8

元。这属于平均分问题，应该用除法计算。如何列式计算呢？

56÷8，想七八五十六，商是7。

3、独立思考，验证结果。

同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？

（一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。）

师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。

4、想一想：如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？

师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的？

预设：（1）24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。

（2）也是用除法计算。可以列式24÷6=4（元）

（3）一辆4元，6辆就是4×6=24（元），计算正确。

师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗？

小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错

误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。

三、巩固练习

1、一根28米长的绳子，每7米分成一段，可以分几段？28÷7＝4（段）

问题：（1）读题；

（2）你知道了什么？

（3）把你的想法用算式表示出来。

（4）为什么用除法计算？

（5）解答正确吗？

小结：因为每7米