苏教版数学一年级下册：序号1：十几减9.docVIP

序号：1

教学课题

十几减9

课型

新授课

本课题教时数：1教时本教时为第1教时备课日期2月14日

教学目标：

能用生活经验解决问题，并初步学会并解决十几减9这一数学问题的大致过程。

在老师的鼓励下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，能进行简单的、有条理的思考。

使学生热爱数学学习，培养学生学会倾听的习惯，养成独立思考、关心帮助他人的优秀品质。

教学重点、难点：

学会十几减9的方法，掌握十几减9的运算过程。

教学方法与手段：

投影仪、投影片、第1页例题主题图、小棒、小圆片。

教学过程：教师活动

学生活动

设计意图

（一）创设问题情境，激发学习兴趣

1、故事导入，贴出主题图。

2、教师引导学生回答

请小朋友想一想，小猴子一共有几个桃子？

小猴子有13个桃子，小兔子买了9个，还剩下多少个？怎样列式？

（3）13-9等于几呢？该怎样计算呢？

（二）主动探索，体会知识形成的过程

1、个体操作，同桌交流、讨论，寻找解决问题的方法

2、师生交流、讨论：你为小猴子想了个什么好办法呢？

3、小结：因为9+4=13所以13-9=4

4、在这几种方法中，你最喜欢哪一种方法？

5、解决数学问题

（1）出示12–9=16–9=要求学生用自己喜欢的方法计算。

（三）巩固深化，掌握数学知识和技能

1.“想想做做”第1题

引导学生看图交流算法。

2.“想想做做”第2题

3、用你喜欢的方法计算。

4.“想想做做”3题

小蚂蚁正在玩卡片游戏呢！我们和小蚂蚁一起来做游戏。

5.“想想做做”第5题

学生独立完成。

学生与同桌说一说题意，互相交流。

(四)总结、发散

1、让学生总结本课所学内容，教师进行全课总结。

2、如果小兔子买了8个桃子，那么还剩几个?呢你能今天所学的知识来解决吗？

学生回答，教师板书：13-9。

学生边说边演示操作过程，学生可能出现四种想法：①一个一个地减到9，最后还剩4。②先从10里面减去9，还剩1个，再把1个和盒子外面的3个合起来是4个。③先减去盒子外面3个，然后减去盒子里面6个最后剩4个。④把13分成9和4，因为9个和4个是13个，所以13减去9等于4

指名说一说怎样算的

（2）直接说出得数

11-914-918-915-917-9

13-912-916-9

你发现了什么？揭示课题：十几减9

（1）同桌小朋友一人移动卡片9。一人计算，然后交换。

（2）集体计算。

利用教材资源，运用多媒体技术创设故事情境，贴近学生生活实际，有效地激发了学生的学习兴趣，并使学生在提出问题、理解问题的过程中，发展了问题意识。

摆一摆、算一算，有利于逐步培养学生自主探究的能力。对探究有困难的学生，进行个别指导，尊重学生的个体差异，有利于树立学生的信心。

让学生之间互评，有利于初步形成评价和反思的意识，同时也能让学生在比较中体会学习方法。

采用多种练习方式，并运用现代信息技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣，让学生体验学习的快乐，感受数学学习的情趣。

板书设计：

十几减9

13-9=413-9=413-9=4

13-3=1010-9=19+（4）=13

10-6=41+3=4

作业设计：

《补充习题》第1页。

授后小记：教学例题时，可以先让学生观察情景图，了解图意，并根据问题列出算式13—9，这时要引导学生观察算式，感悟到这道算式和过去做过的十几减几有什么不同？在这基础上可以启发学生：怎么样算出13—9的得数？引导学生运用已有的知识和经验寻找计算方法，并互相讨论交流。但我们要注意，在讲解计算方法的时候，并不要求学生每一种方法都掌握，他们觉得其中的那一种好就用那一种，如果有学生没有想到的方法老师可以不必提醒学生用其他方法，以免学生被混淆了。想想做做要在老师的指导下逐题完成，尽量让学生说说每道题的思考过程，教师可以了解哪种方法最受学生欢迎，为今后的教学作好准备。

授课日期2月22日