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线上线下混合式教学小组互动模式与实施效果

□张霞

DOI:10.16723/j.cnki.yygc.2023.31.022

线上线下混合式教学已经成为我国高等教育的常规教学模式，如何更好地开展课堂

互动教学成为提升教学效果的关键点。本研究在英语学术写作课程教学过程中实施线上线下

混合式教学互动模式，利用超星学习通软件的分组功能，将61人的大班分为11个小组，每组

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人，开展了周的基于任务的分组讨论式教学。学生满意度问卷与期末论文成绩分析结果

表明：基于任务的小组互动教学提升了学习者的满意度；和命令式、说服式与授权式相比较

而言，参与式小组组长领导力是最受肯定的组长领导力类型。本课程的小组互动教学效果较

好，为高校大班教学和混合式教学提供了有益的参考。

[关键词]“线上+线下”形成性评价；高职英语；云班课

[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167（2023）31-0096-04

线上线下混合式教学已然成为新兴的主（Gagneetal.，2013）。

流教学模式，在课前、课中和课后的活动中已国内研究表明，课堂互动对学习者的

96经打通了线上和线下的多维课堂空间，突出了发展有积极作用（张静华，2019）。徐锦芬

以学生为主体、以活动为中心的教学理念。尽（2020）的《二语学习同伴互动研究》对英语

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管课堂仍然是教学的主要场所，然而，人际互学习者同伴互动作了较全面的梳理。石映辉等

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I动已经成为线上线下混合式教学的核心特点。（2019）在网络环境下对智慧翻转课堂教学

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这一教学模式的关键在于优化线上和线下的资模式下师生的互动行为进行分析。李晓文等

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源以及师生、同伴之间的人际互动。（2020）构建了“互联网+教学”环境下师生

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E教学互动行为指数模型。叶冬连等（2014）认

1文献回顾为翻转课堂的参与式教学模式能提升师生互动

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t效果和教学效果。

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课堂互动自20世纪80年代以来一直是在线上线下混合式教学成为主流教学模

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西方教学研究的热点。学习是一种参与，这式的背景下，如何提升学生的参与度、增进学

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6是课堂互动理论的基础。情境分析、框架理习者同伴间的合作，以及探讨基于任务学习的

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