专题11 导数中的双变量问题2023-2024学年新教材高中数学选择性必修第二册同步教学设计 (北师大版2019).docx

专题11导数中的双变量问题2023-2024学年新教材高中数学选择性必修第二册同步教学设计(北师大版2019)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中数学选择性必修第二册同步教学设计——导数中的双变量问题

2.教学年级和班级：2023-2024学年，高中二年级

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学内容与目标

1.教学内容：

（1）理解双变量函数的概念，掌握其图形的特征。

（2）掌握导数的基本运算规则，能够对双变量函数求导。

（3）能够运用导数研究双变量函数的单调性、极值和最值等问题。

2.教学目标：

（1）能够理解双变量函数的概念，并掌握其图形的特征。

（2）能够熟练运用导数的基本运算规则对双变量函数求导。

（3）能够运用导数研究双变量函数的单调性、极值和最值等问题，提高解决实际问题的能力。

三、教学过程

1.导入新课：通过复习单变量函数的导数知识，引入双变量函数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲解：

（1）讲解双变量函数的概念，引导学生通过图形理解双变量函数的特点。

（2）讲解导数的基本运算规则，让学生掌握对双变量函数求导的方法。

（3）通过例题讲解，让学生学会运用导数研究双变量函数的单调性、极值和最值等问题。

3.课堂练习：让学生在课堂上完成课后练习题，巩固所学知识。

4.总结与布置作业：对本节课的内容进行总结，布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。

四、教学评价

1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2.作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3.课后访谈：与学生进行课后交流，了解学生对课程内容的掌握情况和存在的问题，为下一步教学提供参考。

二、核心素养目标

1.逻辑推理：通过导数中的双变量问题，培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学语言和符号进行推理和论证。

2.数据分析：通过研究双变量函数的单调性、极值和最值等问题，提高学生处理和分析数据的能力，培养其运用数据解决实际问题的意识。

3.数学建模：引导学生运用导数知识建立数学模型，解决实际问题，培养学生的模型构建能力和创新思维。

4.数学运算：通过对双变量函数求导等运算，提高学生的数学运算能力，使其能够熟练运用运算规则解决问题。

5.直观想象：通过图形和实际问题，培养学生的空间想象能力，使其能够直观地理解和解决双变量问题。

三、学情分析

学生在进入高中数学选择性必修第二册的学习之前，已经掌握了单变量函数的导数知识，对导数的基本概念和运算规则有一定的了解。他们在逻辑推理、数据分析、数学建模、数学运算和直观想象等方面的能力已经有了一定的基础。然而，由于双变量函数涉及两个自变量，学生在理解和运用上可能会遇到困难，因此需要对学生的学情进行深入分析，以制定合适的教学策略。

1.知识层次分析：大部分学生对导数的基本概念和运算规则已有所了解，但双变量函数的导数运算涉及两个变量的关系，需要学生能够灵活运用已有知识，对函数进行求导。因此，在教学过程中，需要帮助学生建立双变量函数的导数运算规则，并通过实际问题引导学生运用导数研究双变量函数的单调性、极值和最值等问题。

2.能力层次分析：学生在数学运算和逻辑推理方面有较好的能力，但双变量函数问题的解决需要学生能够进行复杂的数学运算，并能够灵活运用逻辑推理分析问题。因此，在教学过程中，需要通过实际问题和练习题，提高学生的数学运算能力，并引导学生在解决问题时运用逻辑推理。

3.素质层次分析：学生在数学学习方面有较强的兴趣和积极性，但部分学生在面对复杂问题时可能会感到困惑和挫败。因此，在教学过程中，需要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立自信心，培养他们面对困难的勇气和毅力。

4.行为习惯分析：学生在课堂上的参与程度和作业完成情况存在差异。部分学生积极参与课堂讨论，主动完成作业，但也有部分学生课堂参与度不高，作业完成情况不理想。因此，在教学过程中，需要关注学生的课堂参与情况，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，并加强对学生作业的指导，确保学生能够及时巩固所学知识。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括高中数学选择性必修第二册及相关导学案、练习册等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解双变量函数的概念和导数运算规则。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些简单的几何模型或物理实验设备，让学生通过实际操作来更好地理解双变量函数的性质。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作