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列夫·托尔斯泰教学反思

列夫·托尔斯泰教学反思（精选17篇）

作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的

新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小

编整理的列夫·托尔斯泰教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

列夫·托尔斯泰教学反思篇1

一、彩图导入，对于大多数学生来说，《列夫托尔斯泰》一课看

不了一半就不喜欢读下去了，因为全文篇幅很长且只围绕托尔斯泰的

面部来描写。因此在导入时我运用课本前面的彩页中的图片。图片是

托尔斯泰晚年的一张照片，毛发丛生，但也显出几分慈祥可敬。我提

出问题:“这张脸特点十分突出，如果让你来进行外貌描写，你会从哪

些方面入手来写?”学生一边想一边翻开书，开始阅读，验证自己的想

法，激发了学生的阅读兴趣。

二、分析结构，明确问题“全文从哪些方面刻画托翁肖像的”后，

再逐段分析肖像特征和怎么写，然后明确1-5段描写外貌特征，6-9段

描写眼光犀利，条理清晰，学生易接受。

三、教参上要求两课时教授本课，因为我觉得课文很难，就没有

深入研读文本，集中在了一课时，研读“平庸乃至丑陋的外表”时，

结合了比喻夸张的修辞;研读“眼睛的精美绝伦”时，结合课后习题二。

这样安排学生理解肤浅，只知道了一些表面上的知识。如果考试出题

范围细化，本课将是很大隐患。

四、在本课学习时，我联系到了罗曼罗兰的《名人传》，但自己

没有专门强调本课的作者茨威格，导致一部分学生认为《列夫托尔斯

泰》的作者就是罗曼罗兰。虽然我在其后也多次重新补充，但月考中

依然还有学生出错。人的第一印象是很重要的，教师要在课堂40分钟

内尽可能的把准确的要点传达给学生，切记不加区分的联系，尤其是

一些易混淆的知识点。

列夫·托尔斯泰教学反思篇2

今天教学了第四课《列夫·托尔斯泰》，节选自茨威格的传记作品

《三作家》。课前布置了预习，也要求同学们课后看《名人传》，了

解托尔斯泰的生平经历。

课堂上，我首先检查预习情况，指名上台板演生字新词的注音解

释，我到学生行间检查其它同学的预习情况。我感觉有的同学在躲避

我的眼神，有的同学我一到他的前面，就赶忙把书合上。我知道他们

一定是没有预习好，不好意思让我检查。然后我要同学们从文中找出

运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并仔

细体会它们的表达效果。对这么简单的题，同学们还是耷拉着头，不

回答。教室里的气氛一点也不活跃。我真想臭骂他们一顿，但我觉得

没用。于是我让同学们课上进行预习，要求每位同学大声读课文，划

记课文对托尔斯泰眉毛、须发、皮肤、鼻子和眼睛进行描写的语句。

同学们学得很认真。读完后，我提问，这下有几位同学举手了，他们

也答得很准确。

后来，我让同学们讨论课后作业第四题，联系托尔斯泰的生平讨

论托尔斯泰究竟是幸福还是不幸，这下大多同学又傻眼了，他们还没

有进行课外阅读，他们没有自己独立的观点和看法。我也没有批评他

们，我只说我们把这道题留作课后作业吧，你们可以在看完《名人传》

之后把自己的看法写在随笔本上吧。同学们欣然接受了。

今天在课堂上，我两次改变教学步骤，在没有运用粗暴的教学方

式的情况下，完成了教学任务，我庆幸我的修养高了一点。不过，对

这一届的学生，我也感到有些担忧，他们学习习惯太差劲了，他们很

少进行预习，老师布置了他们也不会认真做。我们做老师的，真该在

培养学生良好的学习习惯方面下一番功夫，达到教是为了不教的目的，

让学生能够自觉自主的学习。

列夫·托尔斯泰教学反思篇3

今天，我和学生一起学习茨威格的《列夫托尔斯泰》，感觉很不

好。

仔细反思，我个人认为，托尔斯泰距离学生太遥远，学生可以查

到很多、很完整的资料，但这些文字也就只是冷冰冰的文字，丝毫吸

引不了学生的注意力，更重要的是，托翁所生活的时代和社会，根本

不是八年级学生所能理解的。

我用了几乎半节课的时间来介绍托尔斯泰的生平、思想和成就，

但学生的表情依然是冷淡。其实，我们是否可以把这篇文章换成学生

了解的、我国的作家呢？

当然，我不能从客观来找理由，应该从自身来找原因。我想，如

果，我先向学生推荐《名人传》、推荐托翁的作品，那么，学生对托

翁就不会这么陌生了。

不过，很欣慰的一点是，当我展示了托翁的肖像时，学生几乎是

不约而同地关注到托翁的那双眼睛，于是，我就让学生来描述他所观

察到的托翁的眼睛，再与课文进行比较