《义务教育课程标准（2022年版）案例式解读》学习心得.docx

《义务教育课程标准（2022年版）案例式解读》学习心得

暑期，我阅读了《义务教育课程标准（2022版）课例式解读》一书。《案例式解读》最大的好处是对应着课程标准的文本顺序和结构内容进行写作的，每个章节基本都是按照“基本问题+理论阐释+案例+案例评析”的统一体例编写的。在阅读过程中，我领悟到数学教学既要加强学生的基础性知识的学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。要想让学生轻松愉快的学习数学、爱数学，必须进行改革，用新课标的标准来指导我们的教学思路。下面我将简单从以下两个方面谈谈我的收获：

一、要加强数学与生活的联系

课堂伊始一定是从老师为学生创设的学习情境中开始的，我们往往会设置各种精巧的导入以及各种精选题型、学习资料，但却会忽略与生活联系的紧密性。通过阅读，我发现，书中的优秀课例都有共同点——无论是导入还是学习资料，都是从现实中取得的，从学生实际生活经验入手。回想自己的课堂，不管是导入还是学习资料，有些远远脱离学生的生活，这也是为什么课堂出现“冷场”，学生不知如何回答的原因吧！

从学生生活中选取学习资料，不仅能让学生更容易理解知识，也能让学生更深刻感受到数学在生活中的应用，更能培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学，从而以积极的心态投入学习中。

二、解决问题≠解题

在阅读过程中，《数与代数》一章，让我触动很大，特别是读到《理解数量关系:乘、除法的实际问题》这一节。其中我印象最深刻的一句话是“解决问题≠解题”，而是帮助学生如何理解问题，从问题中找到数量关系，进而解决问题。

本书用多个生动的课堂片段带领大家逐步理解《课标》要求。用片段一理解“1”生“多”的关系，片段二建立“多”中找“1”的模型，最后片段三拓展知识进行“1”“多”相融。这三个片段采用层层递进的方式，先理解1个碗的价钱、一件衣服的扣子数、一小时跑几千米这便是模型“1”，后理解多个碗的总价、几件衣服的总扣子数、几小时跑的路程便是模型“多”。再联想份数、每份数、总数，学生便知晓“1”就是每份数，“多”就是总数，最后进行拓展到路程模型、总价模型等。知识环环相扣引人入胜，对我这个青年教师在建立数学模型、知识拓展方面等有极大的启发。

每一次阅读都是一次提升，也是一次宝贵的经历。它不仅让我重新认识到数学的魅力，还为我提供了各种全新的教学方法。我相信，在未来的教学工作中，我会更加自信、更加坚定地走在探索数学教育的道路上。