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浅析舞蹈教学中情感表现力的培养

[摘要]我国舞蹈教学经过近年的开展，虽然取得了一定成绩，但

还存在不少问题，其中学生情感表现力缺乏就是一个较为突出的问题。

情感表现力的培养不仅是舞蹈艺术开展的本质要求，更是我国舞蹈教

学开展的现实需要，本文在阐述情感表现力培养必要性的根底上，就

其培养对策提出几点建议，以求促进舞蹈教学的深入开展。

[关键词]舞蹈教学；情感表现力；艺术教育

一、引言

舞蹈是以身体为媒介的综合性艺术，不仅要求舞蹈者具有一定的

形体技巧，而且对于舞台表现力也有着较高的要求，甚至可以说舞台

表现力是舞蹈的灵魂所在，因为舞台表现力的上下直接决定着舞蹈的

深刻与否。舞台表现力指的是对舞蹈作品的理解力和舞蹈美的感受力

在表演技能上延伸所形成的一种赋予舞蹈作品艺术感染力的表演技

巧或手段，其核心主旨在于把舞者的形体动作、情感表达、作品思想

内容有机结合起来，从而引起观众的共鸣。而情感表现力是舞台表现

力中最为关键的一个方面，它是连接舞者形体动作与作品思想主题并

使之融为一体的最正确手段。因此在舞蹈教学中，除了对学生的形体

技巧强化训练之外，应当对学生的情感表现力引起重视，从而使学生

的舞蹈表演呈现出“形神兼备”的效果。然而纵观我国的舞蹈教学，

尽管经过多年的改革，教学效果不断提高，培养出了一批批舞台艺术

人才，有力支持了国家文化事业的开展，但是舞蹈教学中还存在着一

些问题制约着其长效开展，特别是一些多年来“悬而未决”的棘手问

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题对舞蹈教学开展更为不利，其中对学生情感表现力培养的欠缺就是

这样一个问题。本文就以情感表现力为切入点，对我国的舞蹈教学进

展简要探讨。

二、舞蹈教学中情感表现力的培养的必要性

1、舞蹈艺术开展的本质需要

舞蹈从根源上说是人们我国古代劳动人民在生产过程中为了表

达心中的各种情感而进展的有节律的活动，即常说的“手之舞之，足

之蹈之”。最初人们只是通过这种节律性的活动表达情感，并不是非

常重视所谓的“形体技巧”，随着人类社会的不断开展，舞蹈艺术变

得更加完善，尤其是各种舞蹈技巧的开展取得了显著成绩，但是不管

“技巧”如何成熟，它并没有改变舞蹈表“情”的艺术本质。从本质

上说，舞蹈是借助形体动作等外化手段，通过艺术形象塑造，表达作

品本身思想主题与舞者个人情感的过程。情感可谓舞蹈艺术的生命力

所在，但凡优秀的舞蹈作品无不包含丰富的情感，它不仅是舞者个人

情感的充分流露，而且也是通过情感传递引起观众情感共鸣的过程。

比方在第四届CCTV电视舞蹈大赛取得银奖的双人舞《牵手》就是这

样一个优秀作品，通过两位残疾演员的出色表演，我们不仅领略了他

们的高超舞蹈技巧，而且二人在表演中“真情实感”的流露让我们深

深体验了生命的价值，更让我们懂得了“超越生命”的意义。相反，

如果只是在表演过程中机械般地把形体动作叠加在一起，那就是毫无

生机的低劣舞蹈，根本无法传递作品的精神要旨，更不会有个人情感

的融入，自然打动不了观众的内心，完全违背了舞蹈的艺术根源。其

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实情感表现力一直就是评价舞蹈表演的重要标准，尤其是在舞蹈艺术

高度开展的当下，情感表现力的上下成了舞蹈作品“优中取优”的首

要参考，因此从舞蹈的本质开展来说，我们应当在舞蹈教学中注重情

感表现力的培养。

2、舞蹈教学开展的现实需要

舞蹈教育作为艺术教育的一个重要组成局部，在学校教育中并没

有得到应有的重视，直到20世纪90年代中期舞蹈教育才正式成为一

个专业走进大学校园，虽然之后国家多个大中专院校相继开设了该专

业，但整体上依旧处于较为落后的局面。在这种局面之下，舞蹈教育

虽然有成绩，但是问题更多，其中需要常抓不懈的“情感表现力”培

养更是问题重重。一方面，大多学校整体上只注重学生形体动作等舞

蹈技巧的培养，甚至到了无以复加的程度，然而对于与学生情感表现

力密切相关的文化课程等那么重视程度不够，其中有些学校只是走走

形式而已，根本没有从根本上提高学生“情感表现力”的文化根基；

另一方面，在个别学校的舞蹈教育中虽有相应的情感表现力培养，但

大多局限于对舞蹈名家作品的简单观摩与理论知识的抽象灌输，这样

不利于学生对情感